小學音樂課堂樂器教學實踐研究與思考

【摘要】隨著音樂課程不斷改革和發展，人們越來越重視學生的實踐能力的培養，《義務教育音樂課程標準〔2011年版〕》在課程基本理念中提出鼓勵學生音樂創造，強調重視音樂實踐。本論文從筆者所任教學校的課堂實際出發，對音樂課上樂器走進課堂教學中做了些研究，為課堂樂器教學實踐的發展盡一份力量。

【關鍵詞】音樂教育；課堂樂器；教師；教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、小學音樂課堂樂器教學中的作用與意義

近年來，隨著音樂教育不斷改革，樂器走進課堂教學豐富了音樂學科的教學形式，也改變了傳統單一的唱歌課和欣賞課教學的模式。演奏樂器是集手、眼、耳、腦于一體，更是模仿、記憶、創造、想象等心理活動的參與下共同完成的，學生不僅是自信心獲得了很大提升，邏輯思維能力也迅速養成。

二、小學課堂樂器教學中問題與分析

（一）學生對課堂樂器教學的興趣不高

筆者在課堂教學中發現，教學主要以班級為單位，學生學習樂器能力參差不齊，一些樂器基礎較好的同學認為，學校選擇的樂器與校外培訓機構學的樂器比較，在學校學習的樂器演奏起來太簡單，沒有挑戰性。由此看來，興趣的獲得與提升是課堂器樂教學有效性的前提，是不容忽視的。

（二）教學方法單一，教學內容設計不合理

在課堂樂器教學中，一些教師的課堂樂器教學設計內容過于分散，課程銜接不自然，顯得比較零亂。教學設計是一個難題。在教學內容安排上不夠合理，教學方式單一。這些問題的凸顯，使得教師要掌握科學有效的教學方法，并給予學生有效的學習指導，才能保證樂器課堂教學的進行和開展。在教學的時間安排上，也是一個問題，樂器教學輔助唱歌課和欣賞課的課堂教學中，樂器教學安排的時間過長，影響歌唱課和欣賞課的教學內容；時間安排過短，起不到輔助學習的作用。還有一些教師不愿意接受先進的教學理念，在理解教學上有很大的偏見，這些都會影響教學效果和教學內容的非富多彩。

（三）課堂樂器教學與審美教育脫節

美育教育是音樂課程教學目的，更是學校教育的重要組成部分。之所以說課堂樂器教學與審美教育脫節，是基于一些教師對美育理解的片面性而提出的。樂器教育的審美性不僅理解樂器演奏的旋律流暢、音色優美等音樂要素上，更包括教師的教學語言、教學風格和教學設計的美。只有在審美的教學理念下才能涵養美、獲得更多美的感受。在教學的過程中，不難發現個別老師缺乏教學藝術美的體現，教學風格嚴肅、語言生硬、教學設計中模式化現象等等。特別是課堂樂器教學與唱歌欣賞課結合的過程中，三者之間沒有很好融合，相互獨立。

三、小學音樂課堂樂器教學中對策與思考

（一）激發學生對樂器學習的好奇心理，提高學生學習興趣

興趣始終是最好的老師，對于小學生學習課堂器樂教學而言，只有激發學生學習興趣，才能充分調動起他們學習樂器的積極性和主動性，學生才能以飽滿的情緒投入其中。教師在整個教學活動中，不僅要激發學生對學習樂器的好奇心和求知欲，更要幫助學生保持住這種好奇心和學習興趣，好奇心是學生學習樂器教學的情感，更是為課堂教學增添動力與活力。將兩者有機地結合起來，教學活動才能更加合理、有序、高效。

（二）改變教學策略，注重樂器課堂教學過程的有效性

教學設計是教學活動的基本環節，也是教師教學任務。對于課堂樂器教學而言，它有其特殊性。一方面有唱歌欣賞課相結合的教學目標和教學設計，另一方面有科學合理的評價方式。這樣所獲得教學效果才能更豐富更加具體。小學生心理特征是活潑好動，音樂教師應該把“游戲”作為教學策略。突出“玩”字在教學中的運用，把教學中的知識、重難點巧妙地融入到有趣的游戲活動之中，開發學生的創新潛能。

（三）提升教師專業水準，注重改變傳統教學模式

樂器教學是一種實踐性很強的教學活動。教師要充分認識到提升樂器演奏的教學技能，是自我發展的重要途徑。同時還要改變傳統的師教、生學的教學模式。教學中，要注重多媒體在教學中的應用。二聲部合唱、鋼琴即興伴奏與樂器課堂訓練教學方式的相結合，實現教學實踐活動的多樣化。總之，教學設計的各個環節都在教師的指導下合理、有序地進行。培養學生的自信心和學習熱情。要讓每個學生積極主動地參與進來，改變教師在教學活動中的主導者和決策者地位，突出學生主體原則。真真正正讓學生做課堂的主人，體驗課堂樂器教學所帶來的快樂。

四、結語

課堂樂器教學的實施是一個系統的工程，離不開社會、學校、家長的大力支持和密切的配合。三者之間應是一個有機的整體，各環節之間需要長期有效的合作，如此才能保證活動更好持續的開展。

作者簡介：張同宇（1985—），男，遼寧省海城市人，本科，畢業于遼寧師范大學音樂學院，二級教師，研究方向：音樂教學。