高職院校鋼琴集體課有效教學的對策探析

陳明華

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷提升，大力發展教育事業，提高人們的綜合素質，成為了新時代、新時期的重要任務。由于科學教育事業的不斷發展，學生對德、智、體、美的多方面教學需求也日益強烈。多數高職學校學生喜歡采取班級或者年級的教學方式，集體性質的教學要求讓高職的鋼琴集體課教學模式出現了許多問題，集體性的教學模式與傳統的個別、單獨教學產生了極大的差異。本文旨在提高高職鋼琴集體課的教學水平提出一定淺見，為實現現代特色的教學體制而提出相應的建議，希望相關工作者能夠借鑒。

【關鍵詞】鋼琴集體課；教學問題；轉變措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、高職鋼琴集體課教學出現的問題

（一）單獨教學與集體教學的差異

因各人對事物的整體看法不同，從而產生了個性之間的差異，因此教學過程需要因材施教，通常情況下，鋼琴的傳統培養和教學都是一對一的單獨輔導模式，教學難度在于聽和看，學生的練習過程就是學生學習的過程也是教師教學的過程。這個過程需要老師和學生的相互交流，但是由于人數眾多，教師資源少，所以高職鋼琴集體課教學必須要突破傳統的教學體制，推陳出新，打破教學的局限性，提高教學水平[1]。

（二）鋼琴練習與學生生活沖突

鋼琴練習屬于長期積累的過程，需要投入大量的時間和精力，高職學校教學也是單一的教師為輔，學生為主的教學體制。任何教學方法都要求學生進行大量的課余練習，高職學生的課程種類繁多且學習壓力大，鋼琴只屬于課程學習中的一部分，理論知識類的課程也占用大量的精力和時間。因此高職學生可支配的時間極少且零散，不能滿足鋼琴練習的基本要求。

（三）評價機制難以激發學生熱情

高職鋼琴集體課教學中任課教師的評價方式單一并且多數屬于自主評價，沒有全面、綜合的評價標準。教師的評價可能會帶有其感情色彩，不能客觀公正的反應學生的進步狀況和學習成績，不利于提高學生對鋼琴的的自主學習熱情。高職鋼琴集體課教學由于學生人數較多，多數任職教師對學生的評價來源于上課的出勤情況，忽視了學生上課的表現和學習能力，評價依據單一。考評時鋼琴的考評內容應依照學習課本、課程大綱進行鋼琴考評，不同的學習方向有不同的考核規定和考核內容，任課教師的考評內容，多數未按照教學體制要求制定，考核內容單一且沒有代表意義。

二、高職鋼琴集體課教學轉變的措施

（一）多方面多層次的教學體制

在集體的教學環境中，任職教師通過改變以往的傳統教學方式，因材施教，從多個方面出發推選出各個方面優秀的學生代表，通過學生代表的帶動和鼓舞作用，轉變以往的傳統教學方法，通過學科代表來帶動集體的學習。學科代表也能夠協助教師完成相應的教學任務，提高學生學習的積極性，實現多方面多層次的教學體制。利用學生代表與全體學生交流討論，找尋出教學方面的不足，完善教學體制。

（二）轉變傳統授課方式

有計劃地制定相對應的教學課題，規劃出對應的教學方法，任職教師應當改變以往的教學方式，形成多樣化，多方面的教學觀念。對集體學生進行分組教學、分類教學，這樣既有集體的授課方式，也有傳統的獨立教學[2]。在示范和授課中采取小組方式，通過小組之間的討論形成特色的教學方式，節約教學的成本，提高教學水平。通過對小組的授課，讓任課教師都能直觀了解每個學生的學習情況，對學生作出全面、綜合、客觀的評價，通過滿足不同學生的個性需求，制定獨具特色的授課方式，開辟一條適合鋼琴教學發展的道路。

（三）建立相關教學教研體系

分別制定班級、小組的教學管理制度，制度的制定能確保教學任務的效果和質量。對高職學生的學習任務進行濃縮，改變以往的教學方式，增加高職學生的可支配時間，定期對任職教師進行考核、評價[3]。通過對任職教師的評價能更好的認識且改變任職教師的教學方式。定期進行教師教研，引導其發現教學中的不足和空白。對教學和考核的要求進行改變，改變評價方式減少教師的自主評價，通過學生上課的表現和實踐能力客觀的反應學生的平時學習情況。對考試內容和要求進行討論和參照。

三、結語

轉變高職鋼琴集體課教學模式，以適應現在日益多變的發展狀況，順應教育的多樣化，滿足集體教學，是提高教學水平的重要要求，應當努力做到提高教學水平和提高教學質量的有機統一。在高職鋼琴集體課教學模式中，以集體為單位的教學方法和以小組為單位的單獨教學，都要解決學生練琴時間和課堂氣氛的問題，解決了這些問題學生們才能提高上課的積極性，增強對鋼琴技能的了解，實現高職鋼琴集體課教學的目標。

參考文獻

[1]鋼琴集體課教學法（一）[J].李民.鋼琴藝術，2011（04）.

[2]劉昕.數碼鋼琴集體課的優勢、困境與出路[J].音樂探索，2011（01）.

[3]崔中梅，陳丹.論鋼琴集體課中音樂習得能力的培養[J].教育與職業，2011（02）.