輕輕叩開音樂之門

周舜華

【摘要】在一定的藝術前提下，美以愉悅為前提，愉悅以興趣為條件。對低年級學生來說，濃烈的音樂興趣能為他們今后的音樂學習和發展奠定基礎，因此，要引導低年級孩子學好音樂，最主要就是從培養孩子的興趣入手，抓住學生渴望學習的心態，對學生進行適當的點撥和引導，引起心靈的共鳴。

【關鍵詞】培養興趣；營造氛圍；器樂引入；家校攜手

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、培養興趣，誘發欲望

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎。

低年級學生的世界黑白分明，充滿童趣。喜歡聽故事是低年級學生的心理特征之一。低年級的學生喜歡各種各樣充滿幻想的奇妙故事，他們能夠從講述者聲情并茂的表達中了解故事的情節，初步認識人物的個性，知道人物的善惡，用聲音營造的故事情節往往能給他們留下深刻的印象。為了讓孩子感受到音樂的魅力，學習完歌曲后，為歌曲編一個小故事，用不同的速度、力度、情感去演繹，讓學生說說他們有什么不同，給了他們什么樣的感受？慢慢地，他們通過自己的感知和理解體驗了音樂的各種元素，這體驗到的東西讓他們感到真實有趣，引起了共鳴。

二、營造氛圍，駛向軌道

良好的氛圍是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造音樂的良好氛圍。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教學中發動一切力量，應利用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向音樂的軌道。常言道：“好的開始是成功的一半。”在教節奏多聲游戲《兩只老虎》時，把音樂室布置成一個大森林，隨著學生進入教室，一只信鴿飛了進來，它給同學們送來了森林之王的邀請信，邀請大家參加森林王國的晚會，并請準備好節目。于是，就節目問題大家展開討論，最后決定表演以森林之王老虎為題材的節奏多聲游戲《兩只老虎》，緊接著就讓同學們用自己喜歡的形式來表演這首音樂，從而形成節奏多聲游戲。整節課上，老師把主動權交給了學生，讓他們去唱、去跳、去敲、去演，雖然有點“鬧”，但學生能在“鬧”中感受音樂，享受愉悅，從而獲得審美的情趣。在讓學生玩鬧之后引導他們隨著旋律的起伏一起哼唱，還配上了相應的生動的語言，讓他們的內心都對音樂產生了強烈的共鳴，積淀起一股激烈的情感。

三、器樂引入，燃起熱情

在平時的音樂教學中，不知大家有沒有這樣的感受：低年級的學生既好動又不會聽課，讓他們安靜地上一節課，那簡直是做夢。他們對未知的、新奇的事物總是充滿著興趣和探索的精神。小學生容易對能發出美妙音響的樂器充滿好奇，并產生學習的愿望，樂器進課堂后，學生興奮了，在課堂上形成了一種“我要學，我愿學”的氣氛，整個課堂氣氛非常活躍，變成了孩子們的樂園。同學們在“玩”樂器的過程中音準了，聽音及聲部間的合作等基本技能增強了，尤其是經過一段時間的學習后，聽到自己演奏出的優美動聽的樂曲時，他們就會感受到成功的喜悅和美的享受。這小小的器樂大大地豐富了學生們的課余生活，拓展了孩子的視野，孩子學習音樂的興趣更濃了。

四、家校攜手，共同保航

在課堂上，教師沒有太多的時間和空間讓學生充分地享受音樂，就拿口風琴教學來說吧，課堂上除了指導指法外，是不可能一一對著孩子們練習的，那么家庭就成了督促學生練習的最好環境，家長的支持成了學生完成任務的重要保障，家長的參與關系到學生能否較好地完成演奏任務。筆者設計了《練琴記錄卡》，讓家長填寫孩子在家練琴表現情況，使老師可以及時而全面地了解學生的，真正做到對學生的課外練習心中有數。

當然任何一個習慣的養成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都貴在一個“恒”字。但也不能操之過急，低年級是音樂學習的起步階段，只有讓學生真正感受到學習音樂的樂趣，把音樂當成是內心的需要，這樣才能逐步形成習慣，在“潤物細無聲”的境界中，引導學生輕輕叩開音樂之門。

參考文獻

[1]余歡.體驗·積累·運用[J]中國音樂教，2016（07）.

[2]孟廣城.把中國芭蕾舞教育事業推向新的高峰[J].舞蹈，1999（06）.