關于高中音樂課帶入多元化教學的幾點思考

鄒建明

【摘要】在素質教育的大力推行下，廣大教育者逐漸意識到培養學生全面發展的重要性，音樂是一門可以提高學生藝術素養的學科，勢必要求學校加強對音樂教育的重視程度。鑒于此，高中音樂教師應在教學中融入多元化的音樂元素，逐漸提高學生的音樂理論、音樂審美、音樂鑒賞能力，以達到促進其全面發展的教學目的。

【關鍵詞】高中音樂；多元化；音樂教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

如今，世界多元文化音樂教育已經成為國際音樂教育發展的主流，現代教育提倡尊重學生思維的多樣性，提倡學生的個性化發展。由此出發，高中音樂課中引入多元化音樂因素也是為了順從音樂教育事業發展的趨勢，更是為了促進學生得以多樣化的發展，由此來為全面提高他們的藝術素養建立穩固的根基。筆者結合自身長期的實際教學經驗和認識，淺顯的探討了如何將多元化音樂元素融入高中音樂課堂。

一、將戲曲融入音樂，感受中西結合的巧妙

戲曲是中國傳統藝術之一，具有悠久的歷史和繁多的戲曲種類，不同的戲曲類型中包含不同的文化元素，音樂的發展本身就是一個經過多種元素相互碰撞、交匯、融合的過程，不同類型的音樂所包含的文化元素也各有千秋。這兩者無論是表演形式還是旋律風格都具有很大的差距，但將兩者合理的融匯到一起，必定能產生意象不到的效果，人們在長期的音樂探索中造就出許多將這兩種藝術相結合的音樂作品，其所產生的積極影響促進了音樂事業的發展與進步，更是為多元音樂的發展道路開辟了新徑。提到流行樂與京劇相結合，最出名的就是《說唱臉譜》，這首歌曲不僅以借鑒了京劇的旋律，還在歌詞中很好地融入了中國傳統戲曲元素，成為音樂多元化發展中的一個重要轉折點，自此之后，在流行樂中加入京劇唱腔的音樂作品層出不窮，像是《北京一夜》《新貴妃醉酒》《花田錯》都是倍受喜愛的多元音樂作品，這些都是將傳統文化加以傳承的藝術載體，在推動中國音樂事業發展的同時還促進的中華優秀傳統文化的延續。筆者曾將戲曲元素引入到課堂教學中，發現學生對這類音樂的學習熱情極高，不僅沒有反感戲曲這一古老的藝術形式，還對此產生了濃厚的興趣，紛紛想要嘗試演繹這種中西文化結合的音樂作品，從而潛移默化中促進了高中音樂多元化的發展。

二、將詩詞融入音樂，感受傳統文化的韻味

中華傳統文化中包含詩、詞、歌、賦，這四者之間有著密不可分的聯系，即詩歌、詞賦，也就是說傳統詩詞都能夠以歌賦的形式演繹出來，這充分說明了古典詩詞可以與現代音樂相融合，如此來構成既有古典韻味，又有現代流行音律的音樂，使得人們在聽到美妙音樂的同時感受傳統文化的韻味，從而促進自身人文素養和藝術素養的雙重提升。高中音樂教材中有一單元專門教學音樂與詩歌的結合，這充分體現了詩歌文化在音樂學習中的重要性。比如在學習《孔雀東南飛》這一節內容時，筆者首先讓學生閱讀了這篇詩歌的原文，然后進行了一些簡單的內容講解，讓他們了解到這一著名漢樂府詩所講述的故事，隨后筆者讓大家一邊聽《孔雀東南飛》的古箏曲一邊再仔細閱讀一遍課文，將古箏旋律與詩歌相結合，深入體會文中人物的情感與這首曲子所表達的韻味。隨后，在學生賞析完這一作品后，筆者向他們問道：“通過閱讀原文與賞析樂曲，你們能感受到這是一篇富有怎樣情感的詩歌？”學生回答到：“這首古箏曲的旋律優雅，且有急有緩、有波有折，隨著故事的深入，古箏彈奏的頻率與旋律也隨之發生變化。在音樂中賞析文章可以看出這是一篇吟詠愛情的悲歌，音樂將文中的大喜大悲描繪的栩栩如生，將人物形象刻畫的入木三分，表達著作者對追求自由愛情生活的向往。”由此不難看出，教師讓學生在音樂中品味古典詩詞更有利于他們對文章情感的解讀，由此來讓大家在音樂課中得到傳統文化的熏陶與感染，充分感受來自古典文化與音樂相結合的魅力。

三、將樂器融入音樂，感受各種音色的碰撞

音樂本身就是由多種樂器融合與碰撞所產生的奇妙旋律，交響曲之所以讓人震撼，便是因為組成一個完整的交響樂所需要的樂器種類繁多，將這些原本音色各異的樂器加以組織和結合，就產生了一種無可言喻的感動與震撼，廣為世人贊嘆。比如在學習貝多芬《第五交響曲（第一樂章）》時，筆者首先為學生科普了這首交響樂所涉及到的樂器，然后用多媒體為大家一一播放這些樂器獨有的音色，隨后再將其中的幾個不同樂器相結合，讓大家聆聽各種樂器所匯集產生的音樂，從中讓他們意識到原本音色各異的樂器相互交匯、融合、碰撞會產生如此美妙的樂曲。隨后筆者為學生布置課下任務，讓大家嘗試自己將幾個不同的樂器相結合，演奏出更美妙的音樂。有些學生嘗試用鋼琴和長笛相結合進行演奏，這兩種看似差異很大的音色竟然能很巧妙地融合在一起，并演奏出了受到全班為之贊嘆的音樂作品。如此一來，學生可以在各種樂器的碰撞中感受音樂的巧妙，不僅促進了自身藝術素養的顯著提升，還滿足了多元化音樂教學的宗旨。

參考文獻

[1]蘭永泉.高中音樂教育中的多元化音樂教學探討[J].音樂時空，2015（09）：171.