淺談視唱練耳教學中樂感的培養與訓練

劉承曉

【摘要】視唱練耳是高等師范教學中的一門重要的課程，主要的教學目標是為了培養學生的樂感。在視唱練耳的樂感培養中需要從內外兩個方面進行，不能單純地應用技巧對學生進行硬性灌輸。本文主要對視唱練耳教學中樂感的培養和訓練方式進行分析。

【關鍵詞】視唱練耳；教學；樂感；培養；訓練

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

音樂是一種特殊的語言形式，通過視唱練耳的訓練可以提升學生對音樂的了解和感知，所以，只有不斷地提升學生的視唱練耳訓練才能夠使學生逐漸掌握音樂技能，進而創造出更好的音樂，感受到音樂中的情感。視唱練耳課程是音樂學習的基礎，是掌握音樂的主要途徑。在視唱練耳教學中，主要包括視譜、視唱、聽音以及辯音等步驟，并通過與音樂基礎理論的結合，提升學生的音樂記憶和聽覺能力。但是在具體的教學過程中，由于教材、教學習慣等因素的限制，導致視唱練耳對樂感培養的效率降低，而樂感與視唱練耳間具有緊密的聯系性，是不可以脫節和各自發展的，所以，視唱練耳中還需要注重對學生樂感的培養。

一、視唱練耳與樂感的緊密聯系性

音樂與文學以及造型等藝術形式間存在明顯的差別，只能通過聲音的途徑傳播情感和表達思想，所以也是一種無形的、特殊的語言形式。音樂通過聲音強弱、長短以及音色等不同方面的特征進行合理的編排設計，從而對人們的聽覺產生一定的刺激，進而使人感受到其中蘊含的情感，或悲傷、或興奮、或歡快、或憤怒，通過對這些情緒的傳達，人們可以自由地發揮想象力，塑造出不同的形象[1]。音樂體驗的本質是一種情緒上的體驗，要想理解音樂的表述內容必須要融入相應的情緒，所以，樂感是作曲者與演唱者內心的一種情感共鳴，這樣才能夠更好地表達音樂。

二、從內在培養學生的音樂聽覺

內在音樂聽覺指的是內心對音樂的感知，這種內在的音樂聽覺不是短期內可以實現的，是需要長期的堅持和訓練的。良好的內心聽覺對音樂的表達具有重要的作用。音樂是一種情感性比較強的藝術形式，如果學生缺乏內在對音樂的感知，就無法將音樂表達出來。但是從當前的視唱練耳訓練中可以發現，學生的內心音樂聽覺沒有得到重視，導致學生的樂感培養存在一定的問題。在對學生的樂感培養中主要從以下方面進行：

（一）擴大音樂聆聽范圍

通過拓展學生的音樂聆聽和欣賞范圍，可以使學生接觸到不同體裁和風格的音樂作品，豐富學生的內心樂感，提升學生對音樂的感悟能力和理解能力，有利于學生的音樂表達。從當前的視唱練耳教學情況來看，學生的音樂聆聽范圍主要集中在流行音樂中，但是這種單一題材的音樂對學生內心的音樂情感培養和思想表達的提升都具有嚴重的局限性，難以提升學生的內心樂感，所以，還需要引導和鼓勵學生多聆聽一些西方的古典音樂以及中國的民樂等，提升學生對音樂作品的理解和感悟能力。

（二）強調學生的默唱方式

默唱指的是在內心對音樂的旋律、音高以及節奏等方面的演示，然后再通過聲音的方式進行表達。默唱的優勢在于歌唱者必須要具有較強的內心聽覺，能夠在內心中對音樂的旋律、音高以及節奏等進行把握和演繹，防止在音樂表達的過程中因為內心對音樂的不了解和不習慣，而導致在演唱的過程中存在亂唱的情況[2]。但是，從平時的視唱練耳情況分析可知，教師往往沒有認識到學生默唱習慣的重要性，沒有為學生提供認識和感知視唱曲譜的機會，而是要求學生立即演唱曲譜。這種缺乏內心認知的演唱方式，導致學生在演唱的過程中容易出現心口不一的情況，使心理所感知的與口中所唱出來的音樂存在一定的差距。

（三）引導學生對音樂的聯想

視唱練耳教學中所應用的音樂作品主要是國內外優秀的作品片段，在這些音樂中具有強烈的情感，所以，教師在視唱練耳練習中，也需要積極地引導學生一邊聆聽音樂一邊對音樂進行聯想，在聆聽音樂的過程中感知作曲家的情感，進而提升學生對音樂的理解能力，為學生的情感形成奠定基礎。

三、從外在培養學生的音樂情感表達

學生在視唱練耳教學中不僅要具有一定的內心聽覺，同時還需要能夠將音樂進行外在表達，這也是視唱練耳教學的主要目的，而且前面所強調的學生的內心聽覺訓練也是為最終的外在表達所服務。大部分教師在視唱練耳教學中，過于強調學生的音準問題，關注學生對音樂節拍以及節奏等方面的標新，但是卻沒有認識到演唱質量以及情感表達是否到位等問題[3]。在音樂演唱過程中，對音樂情緒的表達以及情感的表述才是視唱練耳教學中的最終目標。下面將對從外在培養學生的音樂情感表達進行分析。

（一）強調樂譜中的表情術語表達

在視唱訓練過程中，必須要求學生能夠富有感情的進行演唱，這也是視唱練耳最基本的要求。樂譜中對表情術語的表達可以從三個方面進行分析，分別為感情術語、力度和速度。這些標記有的是在樂譜的開始處標記，但是大部分都標記在樂譜中，可以使學生能夠感受到音樂的發展和變化，進而體悟和表達作曲家所表現出來的情感和思想。在視唱過程中，如果教師只強調樂曲的節奏、音高等方面的準確度而不注重對表情術語的表達，就難以提升學生對音樂的感悟能力以及表達能力，也無法實現視唱練耳教學的目的。

（二）加強學生快速讀譜能力的訓練

視唱練耳訓練中讀譜能力是最基本的能力之一，讀譜的速度直接影響學生的演唱效果和質量。在學生的讀譜能力訓練中，通過快速的瀏覽實現旋律走向的分析以及反應線間位置關系訓練，使學生在每次演唱前都能夠先對整個樂譜進行快速的瀏覽，并通過合適的速度讀出樂譜中的音高和節奏等，從而提升學生的讀譜能力以及視唱演唱水平。

（三）善于利用演唱技巧表現情感

在視唱練耳教學中，提升演唱技巧是最基本的要求，但是唱得準和唱得好之間是存在較大差距的，可以說二者并不在一個層次上，這也是判斷學生樂感水平的重要標準。如果一個演唱者只能深刻地理解樂曲的情感，但不具備演唱技巧，那么再深刻的理解也無法表現出來。如果一個演唱者空有演唱技巧，而缺乏對音樂情感的理解，那么演唱技術再高也會使演唱的效果十分蒼白。因此，一個好的演唱者必須要同時具有良好的演唱技巧和與題目相符的理解能力，這樣才能夠有效培養學生的良好樂感。在視唱練耳中，曲目的音域有高有低，所以，學生在演唱的過程中必須要運用歌唱技巧，才能夠更好地表達樂曲的情感。選擇合理的音高，保證氣息的穩定性和聲音的流暢性，這樣在演唱的過程中才能夠體現出作品的美感，并對學生學習效果的提升起到一定的促進作用。學生在視唱練耳的演唱中還需要注重對音樂的旋律走向、分句以及高潮部分的處理等進行分析，要學會在樂句之間進行換氣，熟練掌握旋律的力度，如果旋律下行的力度呈現逐漸降低的情況，那么樂曲高潮部分則是最強的。因此，要求學生在樂曲演唱的過程中必須要能夠靈活地控制力度，對準氣息，還需要注重對真假聲的轉換，從而使樂曲演繹得更加完美和流暢。

四、結語

綜上所述，視唱練耳教學的主要目的是為了提升學生的音樂演繹能力和實踐能力，進而提升學生的音樂基礎。音樂是一種特殊的語言，不僅是其在表達過程中存在一定的樂曲旋律，同時還具有濃厚的情感，如果音樂表達中缺乏情感的融入，也難以發揮音樂的價值和意義，所以，還需要在視唱練耳中注重對學生樂感的培養。這也要求視唱練耳教師在視唱練耳教學中，必須要改變傳統的技術式的教學方式，提升情感體驗和對情感的表達，為學生未來的音樂發展奠定基礎，必須要加強視唱練耳教學中學生樂感的培養。

參考文獻

[1]韋高騫.鋼琴教學中通過視唱練耳的樂感培養[J].北方音樂，2016，36（24）：30-31.

[2]華璐.雙重樂感下的我院音樂學專業視唱練耳能力的多維度培養[J].黃河之聲，2016（06）：10-11.

[3]王丹.追尋音樂的感覺——音樂感知覺規律在視唱練耳教學中的運用[J].北方音樂，2013（06）：132.