揚琴重奏模式的教學探索及實踐

【摘要】近年來，揚琴重奏逐漸出現在人們的視野中，該種模式被教師廣泛運用于民樂教學中。通過揚琴重奏教學的開展，不僅能夠培養學生的協作意識，還能夠提升學生的綜合素養。所以，應當對揚琴重奏模式的教學探索及實踐進行詳細的研究，闡述揚琴重奏模式教學實踐的重要意義，同時分析合理安排和運用不同類型的課型，并找到揚琴重奏訓練實踐中需解決的問題，以供人們參考。

【關鍵詞】揚琴重奏；教學探索；實踐；問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

前言

隨著揚琴藝術的迅猛發展和民樂重奏的不斷涌現，揚琴重奏模式也從眾多模式中脫穎而出，并越來越被人們所喜愛。從目前來看，揚琴重奏模式被教師廣泛運用在民樂教學中，由于起步較晚，其教學質量與效果并不顯著，依然存在著各種問題。所以，詳細研究揚琴重奏模式的教學探索及實踐是很有必要的，它在一定程度上能夠提升學生的專業性，從而更好地傳承揚琴藝術。

一、揚琴重奏模式教學實踐的重要意義

（一）揚琴重奏模式教學豐富了教學方法

在以往民樂教學中，教師通常采用傳統的精英教學模式進行教學，其目的在于提升學生個人的技能水平和演奏能力，雖成效顯著，但學生的綜合素養始終沒有得到提升。隨著我國素質教育改革的不斷深入，社會對一專多能型人才的需求越來越大，傳統的精英教學模式已經難以滿足當今社會的發展需求。揚琴重奏教學的開展，促使學生提升自身演奏能力和技能水平的同時，也更好地強化了學生的協作意識和綜合素養。由此可見，揚琴重奏模式教學豐富了教學方法。

（二）揚琴重奏模式教學提高了學習積極性

與獨奏相比而言，揚琴重奏更注重演奏者之間的相互配合。對于揚琴重奏來說，它不僅需要演奏者充分掌握自己的演奏部分，還需要照顧其他演奏者的演奏部分，這就需要演奏者之間相互協作。將揚琴重奏模式運用于民樂教學中，學生不會感到單調無趣，反而激發了濃厚的學習興趣。為了彼此之間配合得更好，他們會謙虛退讓，以確保協力同心地完成重奏樂曲。由此可見，揚琴重奏模式地教學提高了學習積極性。

（三）揚琴重奏教學鍛煉了學生“取長補短”

在演奏重奏樂曲的過程中，通常是由多人協作共同完成的。由于每個人的個性不同，所以他們的演奏風格和演奏水平也會有所不同，這就需要彼此包容，以整體效果為重，不能過于凸顯個人特色。與此同時，學生在進行重奏訓練時，也可以吸取其他學生的長處，以彌補自己的不足之處，在相互學習中共同取得進步，從而提升彼此重奏合作的演奏水平。由此可見，揚琴重奏教學鍛煉了學生“取長補短”。

（四）揚琴重奏教學深化了師生的情感交流

在揚琴重奏訓練的過程中，不僅鍛煉了學生“取長補短”，還有效提升了教師的綜合素養。教師作為揚琴重奏訓練的重要組成部分，在給學生排練重奏樂曲的同時，教師也在不知不覺中提升了領導能力。除此之外，教師也在此過程中面臨著巨大的挑戰，能否察覺學生在排練重奏樂曲時存在的問題是一項考驗。誰能做到沒有做錯事的時候，教師也是由此。所以，教師可以通過與學生溝通，不斷提升自我，讓師生間形成良好的人際關系，更有利于揚琴重奏教學的順利開展。由此可見，揚琴重奏教學深化了師生的情感交流。

二、合理安排和運用不同類型的課型

為了更好地提升教學質量與效果，促進揚琴重奏模式的有效排練，揚琴重奏模式的教學大致可分為以下兩種課型：第一，個別課；第二，重奏課。

（一）個別課

在民樂教學中，主要以個別課為主，它是指教師在課堂上針對個別學生進行教學的模式。該種模式具有較強的針對性，有利于使每個學生都能學到更多的技能。同時教師根據學生學習進度的不同制定相應的教學計劃，從而為學生今后演奏奠定基礎。

（二）重奏課

在揚琴重奏教學中，教師應當格外注重揚琴與其他樂器組合重奏曲目的訓練。由于重奏相對來說比較復雜，所以，學生應當不斷訓練與磨合，只有這樣，才能達到心有靈犀的默契。與此同時，在揚琴重奏訓練實踐中，通常會出現各種問題，這就需要學生彼此配合，使之更為融洽。

三、揚琴重奏訓練實踐中需解決的問題

（一）音色的諧和

從目前來看，在演奏揚琴重奏的過程中，很多學生過于追求演奏樂曲的高深，嚴重忽視了樂曲中音色的細膩處理，這樣反而會顧此失彼。為了改變這一現狀，學生應當學會善于運用揚琴技巧，并保持放松的心態，使每個敲擊出來的音都圓潤響亮。與此同時，由于揚琴的擊弦位置對音色起到極為重要的作用，所以，學生應當格外注重。除此之外，揚琴在與其他樂器組合重奏時，音色統一性的訓練是十分重要的，所以，學生應當學會彼此聆聽，盡可能使音色和諧而優美。

（二）節奏的統一

對于學習音樂的學生而言，他們既具有扎實的音樂基礎，又具有一定的聽辨節奏能力。從目前來看，在揚琴重奏教學訓練中，節奏是最重要的一部分。只有有效掌握節奏，才能賦予音樂更大的魅力。由于揚琴重奏需要學生之間相互配合，所以，教師更應該注重節奏的作用。在進行揚琴重奏演奏的過程中，如果一名學生出現節奏不穩定的狀況，那么就會嚴重影響整曲的演奏效果。

（三）力度的融合

力度標記在一定程度上影響樂曲的質量，對于重奏者而言，通過力度標記可以幫助他們有效掌握樂曲的深層含義。但從目前來看，大多數學生不夠注重譜面上的力度變化記號，甚至看慣了就像沒看見一樣。這些學生只是機械地把音符演奏出來，由此呈現的效果毫無感染力。所以，在揚琴重奏訓練中，學生應當時刻注重主旋律與副旋律的密切配合。學生在日常訓練中不僅要重視自己的演奏部分，還要充分掌握其他學生的演奏部分，從而做到有效辨識；另一方面，學生不能過于突出自己的演奏部分，也不能故意減弱自己的演奏音量，而是應當盡量與其他學生的演奏配合自然，使之更為融洽。

（四）合作的默契

只有演奏者之間合作默契，才能更好地完成重奏樂曲。對于揚琴重奏來說，它是需要多名學生共同合作完成的，如果一名學生出現差錯，就會嚴重影響全局。所以，教師在給學生排練重奏樂曲時，應當引導他們注重團隊精神。一方面，學生可以認真聆聽重奏的音響，有效分辨自己和其他學生的聲音，同時將音量和音色調節到最佳；另一方面，學生也可以仔細聆聽其他學生的演奏，用內心的聽覺感受重奏樂曲，周而復始就會找到彼此存在的問題，在重奏樂曲訓練的過程中逐漸培養學生之間的默契程度，使之更為融洽。

四、結語

總而言之，詳細研究揚琴重奏模式的教學探索及實踐是尤為重要的，通過闡述揚琴重奏模式教學實踐的重要意義，豐富了教學方法，提高了學習積極性，鍛煉了學生“取長補短”，深化了師生的情感交流。同時，分析合理安排和運用不同類型的課型，如個別課、重奏課，并找到揚琴重奏訓練實踐中需解決的問題，達到音色的諧和、節奏的統一、力度的融合、合作的默契。只有這樣，才能提高教學質量與效果，從而使揚琴藝術能夠得到較好的傳承和發展。

參考文獻

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作者簡介：趙楠（1983—），女，漢族，遼寧黑山人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂學。