關于中職語文生活化教學的思考

何敏華

[摘 要] 中職語文教學一直是中職教學階段的重點，其不僅可以有效促進學生語文素養的提升，更能在一定程度上增進學生各方面能力。采取生活化教學方式，革新中職語文教學，已經成為廣受重視的方法。

[關 鍵 詞] 中職語文；生活化；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0185-01

中職語文教學對學生發展有著不可忽視的影響，因此，對中職語文教學革新的探討，一直是教育教學研究中的重點。當前有關中職語文生活化教學的探討相對較多，但是現有探討對中職學校的實際思考不夠，對實際教學案例的分析不深，這在一定程度上阻礙了中職語文生活化教學成效的進一步提升。本文在此基礎上，從下面四個方面展開論述，探討中職語文生活化教學的策略。

一、革新傳統，提升意識

中職語文生活化教學的實現，最先需要思考和解決的是生活化教學意識的提升。在當前中職語文教學中，傳統教學模式的影響根深蒂固，中職語文教師較為注重語文基礎知識的講解，對學生的真正需求了解并不深入，并且在教學過程中，難以結合學生的生活工作實際開展生活化教學。這一情況出現的主要原因就是教師生活化教學意識的缺失。因此，要想進一步促進中職語文生活化教學，必須率先從意識這一層面出發，提升對中職語文生活化教學的重視程度，為中職語文生活化教學的開展奠定良好的基礎。

就衛生學校而言，女學生數量明顯多于男學生，這一特性決定了衛生學校在培養護理從業人員的過程中，必須立足女生身心特性、護理從業特征的基礎，將生活與培養相融合，增強學生將知識應用于生活的能力。如我在《談生命》的教學過程中借助彰顯母愛的社會現象，引出了生命和親情的主題，這不僅促進了學生知識素養的提升，更是在實踐中有效提升了自身生活化教學意識。

二、著眼教材，融通生活

教學內容從一定程度上來說，可以算是中職語文生活化教學的核心，在一定程度上直接決定著中職語文生活化教學的成效。本文認為，教師作為教學活動的主要負責者，需要著眼于教材，從理解、分析、研透教材入手，尋找教材中的生活元素，積極將生活元素融入教學過程中，實現教學內容的生活化。這一過程需要教師密切關注和了解學生的生活實際，將學生感興趣、樂討論的話題融入教學中，增強中職語文生活化教學的針對性。

例如，我在《鄉愁》這一課時的教學中，意識到此文所表達的情感正是護士培養所需要傳輸的理念：對家鄉的思念、對國家的熱愛，是宏觀層面的寄托，而具體到護理從業人員的工作中，就是對患者的關懷、對單位的熱愛。為了有效將兩者銜接起來，我在《鄉愁》這一課文教學結束后，借助一些醫護人員關愛患者、醫患溫馨相處、醫護人員為單位發展及榮譽奉獻等案例、圖片，面向學生開展情感熏陶，學生在案例、圖片的感染下，逐步將鄉愁延展到了醫患情誼，在達成中職語文生活化教學的同時，促進了護士培養。

三、借助技術，強化效果

教學方法生活化的實現對中職語文生活化教學成效的提升有著重要影響。因此，探討中職語文生活化教學策略，就必須探討中職語文教學方法生活化。本文認為，信息技術的發展可為中職語文教學方法生活化的實現提供一定支持。教師應該充分引入并合理運用信息技術，在備課階段、教學階段實現信息技術、中職語文教學、學生生活實際的深度融合，促進教學方法的生活化。

例如，我在《我的一位國文老師》的教學中，就有效借助信息技術，實現了教學方法生活化，進一步強化了教學效果。這一課時旨在通過教學讓學生體會作者對老師的情感，進而培養學生對教師的情感。在備課階段，我借助信息技術搜索了一些師生之情的圖片、視頻。教學過程中，我利用多媒體設備展示了這些資料，有效吸引了學生的興趣，同時為了結合學生生活，我將學校的教師模范作為案例，進行了口語講述，讓學生瞬間進入了情境，也讓學生更加真切地理解情感。這些舉措，均有效促進了教學方法的生活化。

四、多元考評，促進鞏固

教學評價生活化是中職語文生活化教學的重要環節。中職語文教學的目標，絕非局限于學生對課堂知識點的理解，將知識內化于心、外顯于行才是中職語文教學的真正目標。中職語文生活化教學評價亦應以此為目標。本文認為，應該積極創新考評方式，改變相對單一的考評模式，由原來過于注重期末筆試的現狀逐步轉化為教師評價、學生互評、師生共評等多種形式，借助多元考評方式，如筆試、口試、生活實踐考試等，進一步促進學生對知識點的學習、鞏固與應用，進一步增強中職語文生活化教學的效果。

例如，在對學生進行學期學習考核中，我摒棄了單一的期末考試形式，而是把考核貫穿在整個學期的學習中，根據每單元的學習內容設計考核內容。如對新聞報道、應用文學習中，以書面形式考核學生消息通訊稿和應用文的寫作；如現代詩文學習中，以口語朗誦形式考核；如人物散文學習中，要求學生以小組為單位，收集身邊的故事，制作圖文并茂的海報，小組分享，全班作品展示等?？傊?，結合學生生活工作所需，我通過多方面、多角度綜合考核評價學生聽、說、讀、寫等方面的能力，把生活帶進課堂，把課堂學習延伸到生活與工作中。

總之，生活化教學對中職語文教學效果的提升有著顯著作用，這點已經在本文中予以證明。教師是教育教學活動的主要組織者和實施者，要想進一步促進中職語文生活化教學的開展，必須強化對生活化教學的重視程度，并善于借助綜合手段，豐富教學載體，增進中職語文生活化教學的成效。

參考文獻：

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