小學音樂教學中的肢體語言

周惠

【摘要】在音樂課程教學過程中，肢體語言是非常重要的一種教學方式，是身體配合音樂進行表達的一種形式。在小學音樂教學中，充分利用肢體語言，不僅能夠提高課堂學習的活躍程度，同時還能夠引導學生跟隨教師的節奏走進音樂的殿堂。有研究表明：在音樂教學中，利用特定的肢體動作能夠幫助學生提高發音音準，同時能夠幫助學生更加生動地理解晦澀的音樂知識，將抽象化為具體，并幫助學生提高對音樂的鑒賞能力。

【關鍵詞】小學；音樂；課堂教學；肢體語言

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

在小學音樂教學過程中，由于音樂樂理知識本身是非常晦澀難懂的，因此，教師在課堂上應當注意從學生的身、心兩方面入手進行教學，讓學生不僅能夠用耳朵去聽音樂，而是對音樂的旋律和情感等方面有整體的感知。在小學音樂教學過程中，肢體語言在教學中有著非常重要的作用。如果教師能夠適時適度地運用肢體語言進行表達，不僅能夠讓學生很好地參與到教學中來，而且能夠加強學生對音樂的理解和感知能力。接下來，筆者具體闡述如何在小學音樂教學中運用肢體語言進行教學。

一、運用肢體語言提高學生發音音準

在音樂教學中，教師可以借助“柯爾文手勢”這一肢體動作，形象地將音符的特性以及這個音的音高表達出來，因此，運用特定的肢體動作可以幫助學生唱歌時準確地把握音高和音準。例如，在教學生唱《捉泥鰍》這一首歌時，由于這一首歌曲節奏比較歡快，旋律比較活潑，屬于比較典型的童謠音樂，讓學生將這樣典型的音樂旋律積累下來可以成為一個很好的音樂素材。與此同時，筆者發現學生唱歌時經常會出現發音不準的問題，這時教師就可以采用“柯爾文手勢”來幫助學生找準音準。首先，教師為學生演示一遍準確的唱法，邊唱邊做手勢，在學生記住這首歌中大概的手勢變化之后，再讓學生跟著教師的手勢進行演唱。在確保學生能夠準確地唱出這首歌的旋律時，教師可以給學生自由發揮的時間，自己一邊唱一邊打手勢。隨著這樣與肢體語言結合的不斷練習，學生逐漸能夠把握好歌曲的音準并記住這首歌的主要旋律。這樣的教學過程對學生來說是層層遞進的，因此，學生能夠體會到一定的成就感，學習音樂對于他們來說也就成為一件快樂的事情了。

二、借助肢體語言具化學生抽象認識

從古至今，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，舞蹈實際上是借助肢體語言將音樂以另一種方式表達出來。與此同時，舞蹈對于音樂的學習也是非常有幫助的，它能夠建立學生和音樂之間天然的溝通紐帶，讓學生對音樂的感知更加敏感，包括了音樂的強弱、高低、急緩、輕重和抑揚頓挫。由于音樂知識本身是比較枯燥難懂的，因此在小學音樂課程中，如果教師只借助口頭表達是無法讓學生領會到音樂的精髓的，而且會對音樂課產生誤解，感覺到枯燥和無趣。如果教師在語言教學的同時，結合一些肢體語言，借助這種最簡單的方式能夠幫助學生加深對音樂的理解程度，能夠使學生愉悅地在教師的引領下全身心投入到課堂教學中。借助肢體語言能夠為學生的音樂學習指明方向，引導學生親自去感受和體會樂曲中的音樂要素。在日常音樂教學中，肢體語言運用的范圍非常廣泛，不會受到教學內容的限制，可以和聆聽并欣賞樂曲、課堂游戲、音樂創作等教學活動很好地結合在一起。借助肢體語言引導學生參與到課堂活動中，從而讓學生在此過程中學習音樂知識。

三、利用肢體語言提高學生鑒賞能力

在音樂表演過程中，音樂的韻律和動感可以和人肢體動作的節拍形成和諧統一，使人無論是在觀看還是在親身體驗中都能夠以另外一種角度欣賞音樂。由此可見，借助肢體語言進行小學音樂教學，可以從小培養學生音樂感知能力。在人類表達內心情感的眾多方式中，肢體語言是最為直接也是最為激情的一種方式。學生能夠借助肢體語言對音樂進行感知、理解和想象，并將自己內心的情感抒發出來，這能夠很好地喚醒學生內心對美的感知和渴望。在日常教學中，為了取得更好的教學效果，教師可以在網上搜索教學音樂的舞蹈視頻，簡單一點的舞蹈可以鼓勵學生跟著視頻一起學習，讓學生不僅能夠在聽覺上感知到美，而且身體也能更加直接感受到音樂的美好。例如，在學習《金孔雀輕輕跳》這一首樂曲時，教師可以找我國著名舞蹈家楊麗萍老師表演的《雀之靈》這一舞蹈視頻，先為學生播放視頻，讓學生欣賞楊麗萍老師是如何用肢體動作來將孔雀的美麗和優雅表達得淋漓盡致的，然后再為學生播放《金孔雀輕輕跳》這一首樂曲，可以讓學生根據自己的感覺伴隨著音樂用肢體動作來模仿空缺的形態。通過肢體語言教學，學生自然就能夠獲得欣賞音樂的方法和能力。

總而言之，肢體語言在小學音樂教學過程中具有非常重要的作用，不僅可以幫助學生更加直觀地學習音樂知識，而且能夠通過肢體語言培養對音樂的理解能力和鑒賞能力。因此，教師在進行實際教學過程中要提高對肢體語言教學的重視程度，讓小學音樂課堂變得更加生動、愉悅。