中職學前教育專業藝術領域中音樂技能教學與實踐研究

朱磊

【摘要】隨著社會對學前音樂教育的不斷重視，人們對中等職業院校學前教育專業中音樂技能教學與實踐的關注度越來越高。幼兒是十分重要的學習階段，尤其是音樂類學習，建立合理的音樂課程設置，并加強課程間的聯系；開發學生對音樂學習的主動性與積極性；建設良好的音樂教學情景。這樣促進中職學前教育專業學生教學技能不斷提升。

【關鍵詞】中職學前教育；音樂技能；教學；實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

近年來，學前教育發展十分迅速，人們對孩子們音樂技能學習在學前教育的重要性認識不斷提升，這給學前教育中音樂課程的設置帶來了便捷，同時也讓學前教育面臨巨大的挑戰。學前音樂教學是幼兒初次接觸音樂，因此，培養孩子們的學習興趣是十分重要的，對他們全面發展有著十分重要的意義。中職學校作為學前教育教師培訓的場所，學前教育專業學生掌握音樂教學的能力，將直接影響學前音樂教學的質量。因此，研究中職學前教育專業中音樂技能的教學設置是很有意義的。

一、課題與實踐教學相結合

著名教育家陶行知先生曾說過“教學做合一”這句話的精髓是以“做”為中心，教與學都將從“做”開始。先生提出的觀點給學前教育專業的教學方式指明了方向，教與學都要從“做”開始，從中將理論與實踐結合在一起，不斷加大教學力度，提升學生們的感知認識，增強認知能力，這是目前適合中職學生教學的一種十分有效的教學模式。

目前，中職學前教育專業的音樂技能教學基本上分為樂理、聲樂、舞蹈以及琴藝等幾門基礎的學科，各學科老師們各自為政，都努力培養本學科中優秀的學生。這種教學方式是比較死板的，忽略了各學科間的聯系，機械的音樂技能教學，應用在基礎差的中職學生當中，更讓學生們產生厭倦，無從下手，毫無學習興趣。在教學中，音樂教師應該注重這點，加強各學科的內在聯系。

（一）注重學科內部的橫向聯系

在中職學前教育的音樂技能教學中，教師應主動采用聯動教學，讓各個學科相互融合，共同教學。入學的啟蒙十分重要，學生們對音樂的認識很少，教師們可以從簡單的兒歌進行教學，演繹彈、唱、跳以及樂理等幾門基礎學科知識，融合教學，通過兒歌樂譜引導學生學習音符、節拍等樂理知識；根據兒歌樂譜在鋼琴上進行彈奏、識譜以及鍵盤練習，通過節拍、識詞引導學生創作兒歌歌詞。以兒歌為引子，將理論教學與實踐相結合，將各個學科結合學習，可以讓學生們學習輕松，還能掌握很多音樂技能。

（二）注重學科間的縱向聯系

教師在教學中可以結合課程特色，根據幼兒自身特點進行課程設置。孩子們都喜歡游戲，從娛樂中學習是他們最能接受的，可以抓住這個特點，在音樂課堂中加入游戲環節，或者所有的課程設置都以游戲活動來體現，這樣孩子們在玩耍的過程中還學習到了音樂技能，這種方式充分將理論與實踐相結合。

二、提升學生專業技能，改革音樂教學考評

中職學前教育培養幼兒音樂教師，學習的好壞都有一個評判標準，自身學習的藝術技能轉化為實際教學技能的多少，是衡量一個教師很重要的方式。傳統的音樂技能考核方式可能存在一些不足之處，這種考核方式是對中職學前教育學生認識不夠，是不夠全面的，同時也影響了學生對自身音樂技能的認識，對學前教育專業音樂技能學習有效性是一種阻礙。因此，中職音樂教師需要全面了解學生自身特點，根據學生所反饋的信息對考核的標準進行調整以及完善，從而對學生的學習做出全面的評價。教師們在進行考核過程中，要注意考核形式的多樣性，不要單純地使用一種模式進行到底，這樣很容易形成固定的模式，讓學生們產生死記硬背的情況，不能靈活地應用之所學，更不利于學生們創新思維的培養與發展。

在考核過程中，教師可以通過音樂游戲、音樂話劇等多種形式對學生們的音樂技能進行考核，讓學生們多實踐，結合自身理論知識，在反復訓練中提升所學的熟悉度，結合多個學科進行疊加式訓練，最終進行綜合性的訓練及考核。

三、結語

綜上所述，中職學前教育專業音樂技能的培養是提升學生素質的有效手段，不僅提升了學前教育專業學生們的專業素質，還可以提升幼兒的綜合素質。因此，中職學前教育專業必須提高音樂課堂的教學質量，立足學生實際情況，培養出社會需要的專業人才。有效調整音樂課程的設置，通過情景教學提高課堂質量，改進教學考評制度，促進中職學前教育專業學生在音樂教學中更加投入，讓學生們的音樂教學能力得到質的提升，讓每一個學生都找到好的崗位，更好地在自己的崗位上施教。

參考文獻

[1]萬媛媛.課程標準化背景下高職學前專業音樂課程實施存在問題的研究[J].北方音樂，2015（16）.