試析學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養

李玉楠

【摘 要】學前教育專業是針對學前兒童教育領域而設立的一門專業，具有較強的實踐性和綜合性，而鋼琴即興伴奏是學前教育專業的必修課。該專業要求學生在有限的時間內根據歌曲的音律隨興彈奏出伴奏音樂，這需要學生有扎實的音樂功底和應變能力。因此，如何培養學前教育專業學生的鋼琴即興伴奏能力成為相關院校和機構思考的課題。

【關鍵詞】學前教育專業；鋼琴；即興伴奏能力；培養

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

鋼琴即興伴奏是學前教育專業學生必須具備的一種技能，該技能涵蓋了曲式分析、和聲、鋼琴演奏技巧等多種音樂知識和能力。各大院校應該加強對學生該技能的培養，從加強理論知識、提升實踐能力、增強心理素質等多方面著手，促進學生對該技能的掌握。文章就學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養展開分析。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏能力培養中存在的問題

近年來，隨著我國經濟、文化、科學等方面的全面發展，學前教育專業在教育領域占有越來越重要的地位，在這個專業中如何培養學生的鋼琴即興伴奏能力受到界內人士廣泛的關注。文章認為，在學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養中主要存在以下幾個方面的問題：第一，學生的鋼琴彈奏技術水平不夠高；第二，教師的教學方法和教學內容還需要進一步豐富完善；第三，學生的創造力和創新精神得不到充分的發揮，限制了其鋼琴即興伴奏能力的提高。

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏能力培養中應采取的積極措施

（一）從提高鋼琴彈奏技術上培養學前教育專業鋼琴即興伴奏能力

提高鋼琴彈奏技術是培養學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的重要途徑之一。要想快速有效地提高學生的鋼琴彈奏技術，就需要合理規劃鋼琴課的內容和進度以及精心選擇訓練的內容。相關院校要結合學前教育專業的發展狀況、學校的規章制度、學生專業素質、課程內容劃分、講課時間安排以及講課形式等多種因素制定出最優秀的鋼琴課程訓練教程。教程內容要注意技術搭配的合理性、難易程度的取舍、選曲類別的配合以及曲風和彈奏體裁的選用。對《世界著名兒童鋼琴曲選》《鋼琴基本教程》《現代鋼琴教程》《車爾尼鋼琴教程》《初級鋼琴曲集》等經典傳統的鋼琴教程進行擇優選擇和搭配。教程的選用對學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養至關重要。因此，教程應該具備滿足以下要求：第一，涉及到的內容要廣闊。技術運用要全面。選材要在技術類型、彈奏風格、音樂流派、作者創作思想及鋼琴曲產生的時間、空間等內容上多方面選取，使學生對鋼琴演奏有充分的認識，以防止了解的不全面，不能很好的掌握彈奏知識。第二，教程進度要合理，由表及里。第三，彰顯專業特性。教程設置不能偏離學前教育專業，注意選擇兒童題材的鋼琴作品，如 《小夜曲》《夢幻睦》《春之歌》等，[1]使學生深入掌握各種受兒童喜歡的不同類型鋼琴樂曲的演奏技巧，以便于鋼琴即興伴奏的發揮。第四，具有很強的實用性。在此，教程具有專業特性的基礎上，選擇典型務實的伴奏音型，將很多受兒童喜歡的歌曲編選入到教程中加以練習，相當于工作前的實戰演練。所以，對學前教育專業而言，此教程應該具有很強的實用性能。總之，將所選取的最佳教程合理運用勤加練習十分有利于在有限時間內大幅提升學生的鋼琴彈奏技術，是培養學前教育專業學生鋼琴即興伴奏能力的有效途徑。

（二）從優化教學方法和內容上培養學前教育專業鋼琴即興伴奏能力

優化學前教育專業鋼琴即興伴奏的教學方法和內容是培養學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的另外一種有效途徑。在優化教學方法和內容上可以從以下幾個方面著手：第一，在時間上增加鋼琴即興伴奏課的時間，可以將該門課程的教學時間適當提前。這是由于鋼琴即興課程具有很強的實踐性所致，所以，在有限時間內的理論講課方式對該課程的提升是不會有明顯效果的，而是應該提早關注和糾正學生在該課程中錯誤或不妥的地方，給予及時的指導，并督促其勤加練習。針對短時間內改正不了相關問題的同學，教師要在實踐中反復給予指正，直到滿足教學目標的要求為止。第二，引導學生勤加練習有相關公式的伴奏。一方面是因為學前教育專業的學生工作以后鋼琴演奏的主要內容是有關于幼兒園歌曲的演奏，而幼兒歌曲通常內容精短，結構簡單，具有清晰的音樂形象，用經典的伴奏音型完成能夠表達出歌曲的內容；另一方面是因為學前教育專業的學生不具備較強的理論知識，技能水平有限，而多練習一些經典實用通俗易懂的、具有明確公式的伴奏是增強學生基本功的有利措施。第三，將幼兒園歌曲的伴奏譜進行平?；姆治?。引導學生分析所學伴奏譜的音型、合聲以及補充方法等因素，在這個過程中，讓學生擴寬思維積累鋼琴伴奏音樂知識，以利于提高自身的學習效果。

除上述措施以外，在教學中還應該積極運用數碼鋼琴教室輔助教學[2]。近年來，隨著科學技術的迅速發展和經濟水平的不斷提高，大部分相關學前教育專業的院校都設置了數碼鋼琴教室。該種教學利用了當今網絡信息傳播技術，通過局域網將教室內的若干臺數碼鋼琴進行網絡連接，統一管理，促進了鋼琴即興伴奏教學中學生練習與教師教學的統一互動。即教師通過多媒體設備實行單對多的集體講課，這樣避免了傳統教課中學生因相互打擾而學習效果不佳的現象。這種教學方式使知識的傳輸靈活高效，在一定程度上大大激發了學生的學習興趣。因此，在教學中積極運用數碼鋼琴教室輔助教學有助于學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養。

（三）通過培養學生的想象力和創新精神培養學前教育專業鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏雖然是隨機的鋼琴伴奏能力發揮，但并非毫無章法的亂彈，當然更不能僅限于恪守彈奏公式。這個實際操作的靈活度就為學生發揮想象力和創新精神提供了空間。在即興伴奏的實踐中，引導學生發揮自己的想象進行創作，認可學生的天賦和靈感，在學生的天賦和靈感與伴奏公式、音樂知識的搭建中推波助瀾。給學生充分自主，才能夠促進學生的創造力、想象力，才能達到毋庸置疑的即興發揮。

就學生自身而言，可以在自我觀察中先找出不足進行糾正。可以把自己每一次的彈奏實踐錄成音像，通過音像進行仔細聆聽、認真分析，認識彈奏錯誤的原因。在反復聆聽的過程中改進，并延伸自己的想象力和創造力，激發靈感探索新思路，尋找到自己特有的彈奏方法，配合出最合適的音律、和聲等，在實踐中勇敢展示。就實踐結果積極請教老師，將自己的經驗和不足以及老師的指正加以總結，再次糾正完善，充分發揮想象力和創新精神，從而為即興伴奏奠定扎實的基礎。正所謂“三人行，必有我師焉”。[3]學生要善于聆聽別人優秀的作品，在聆聽中啟迪自己的智慧，吸收別人彈奏的優點，促進自身彈奏技能的提高。

三、結束語

近年來，我國素質教育的大力普及使得教育領域取得了很好的教學效果。在這個大環境中，相關院校教師在學前教育專業鋼琴即興伴奏能力的培養中還存在很多問題和困境，然而，困難是發展的試金石，只有迎難而上才能發展向前。因此，相關院校教師要不斷針對本專業的培養進行思考和探索，不斷改革和完善，進而培養出學前教育專業學生高水平的鋼琴即興伴奏能力。

參考文獻

[1]靳靚慧.舒伯特聲樂作品《小夜曲》的藝術特色研究[J].音樂創作，2017（03）：146-148.

[2]劉小莎.淺析高師數碼鋼琴集體課教學[J].大眾文藝（理論），2009（07）：175-176.

[3]杜祖貽.今日儒家學說的文教力量[J].湖南科技學院學報，2005（03）：1-7.