基于素質教育背景探析初中音樂教學的應對策略

【摘要】隨著教育事業的發展，應試教育的市場在慢慢縮減，素質教育是未來教育的方向，音樂是素質教育中很重要的一門科目，是提高學生綜合素質的“藥方”。然當下初中音樂教學尚存在諸多問題，不利于素質教育的發展，本文以此為研究視角，展開對初中音樂教學改革的探究。

【關鍵詞】素質教育；初中；音樂教學；策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、初中音樂教學的問題分析

（一）音樂課程形式化趨勢嚴重

在應試教育向素質教育的過渡期，應試教育觀念仍然占據主流，音樂課程流于形式在中學并不是個例。為了提高學校的升學率，音樂課被其他課程占用，更有甚者，直接取消了音樂課程，這對于對音樂很敏感的孩子們失去展現音樂天賦的機會。[1]據相關數據統計，我國有近三分之二的中學對音樂課程不重視，甚至存在中學不開設音樂課的情況，這些成為學生音樂細胞缺失的關鍵性因素。

（二）重理論輕實踐

在實際教學中，音樂教師并不能很好地去關注學生的感受。音樂來源于生活，并不是作為獨立的存在，教學中忽視音樂體驗，過度重視音樂教學內容，并不是說教學內容不重要，而是教學內容應該要結合實際生活。脫離實際的東西是不可能長存于生活的，教學中音樂缺少了它原本的有趣性，放大音樂教學中的理論。這樣的后果是，學生不喜歡枯燥的音樂理論，音樂也不能陶冶學生情操，教師也并不能帶學生去感受音樂本身的魅力。音樂教學的關鍵是，教師通過音樂這個介質，和學生產生情感上的共鳴，讓學生真正喜歡音樂，而不是作為一項課程負擔，這嚴重偏離音樂教學的本質。

（三）教學設施跟不上教學需求

學校的音樂教學設施是較為落后的，尤其是一些偏遠地區的學校，中學生們聽著老師天馬行空的講述鋼琴，講述巴赫，盡管生動活潑，但是相應的教學設施卻是很缺乏的[2]。沒有音樂教室，沒有漂亮的鋼琴，就連樂譜也沒有，教學設施是制約初中音樂教育的物質性因素。其次，缺乏專業的師資資源，學生無法通過教師的指引通向音樂的殿堂，學校現有的音樂教師專業水平參差不齊，教學方式死板，不能夠吸引學生的注意力，這些都是作為教學基礎設施的關鍵性設施。音樂教學設施的配套更能讓學生體驗音樂，而不是成為泛泛之談的空大理論，如果理論不結合音樂設施，初中素質教育的發展將會是遙遙無期。

二、素質教育背景下初中音樂教學的應對策略

（一）端正教學態度，合理調整教學結構

中學要順應教育發展趨勢，重視素質教育在中學階段教育的發展，要兼顧素質教育的培養。在觀念上，要改變傳統的應試教育觀念，正視音樂對于拓展學生素質的重要作用，把音樂課程納入到教學目標中，并嚴格限制其他課程占用音樂課程，形成音樂進校園，讓學生有學習音樂的機會，通過開展音樂活動，增加音樂在學校的影響力，讓更多的學生參與到學習音樂之中。

（二）游戲教學，完善教學設備

中學生音樂素養不高，根源在于教師教學方式的單一，過于注重理論的必然結果。因而可以推廣游戲教學，提高學生學習音樂的興趣，活躍課堂氛圍。比如，在進行歌曲《我愛祖國》演唱，教師可以將學生分為不同的小組，分配不同的樂器，每個小組之間要選擇不同的唱法來進行演唱，讓學生自己去動手參與。通過這樣的活動，能夠激發學習的思維，提高他們在音樂上的創造性。不同的演唱方式搭配上不同的樂器，會得到別樣的音樂體驗，只有學生真正參與期間，才能真正體會到音樂的魅力。通過游戲教學的方式，對于豐富課堂教學有很大的改善，學生在潛移默化的游戲中提升自己對于音樂的領悟和創造。

（三）拓展教學內容，激發學習興趣

音樂并不是一門獨立的學科，與其他學科有著緊密的聯系，在實際教學中應該融入其他科目，豐富學生的思維。音樂本身具備很強的畫面感以及文學情感。比如在教學的時候，教師可以通過播放歌曲，讓學生安靜地聆聽，然后用文字或者畫畫的方式將音樂勾勒出來，這樣的方式，是聯想教學的成果。音樂教學要結合其他科目進行，因而音樂教師可以同時是語文教師，專業之間往往也是需要共鳴的。

三、結束語

音樂對于人類就像魚對于水，是不可或缺的部分，是任何一門學科都不能代替的。中學音樂教學問題是普遍存在的，不是一味研究就能解決得了的。只有社會形成對音樂的重視，學生們才會樂意去學習音樂。在素質教育背景下，更應該為音樂提供良好的發展環境，實現學生全面綜合發展。

參考文獻

[1]王蕊.素質教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].新校園旬刊，2016（03）：44.

[2]李春香.淺析素質教育背景下初中音樂課堂教學中的問題及對策[J].考試周刊，2017（58）.

作者簡介：黃召暉（1979—），女，漢族，重慶市萬州區人，中學二級教師，本科。