淺談視唱練耳教學中審美價值的體現

陳姝洋

【摘要】視唱練耳教學是音樂專業的基礎課程，在教學過程中，應始終貫徹審美原則。據此，本文主要對視唱練耳教學中審美價值的體現做了深入探究。

【關鍵詞】視唱練耳；教學；審美價值；體現

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、審美在視唱練耳教學中的作用

視唱練耳教學以審美為核心，需要學生積極參與音樂思維，學生體驗就是實踐所學，盡管在一定程度上與教學目標發生了偏離，但是對其范圍進行了嚴格控制，這時教師就需要正確引導學生自發開始審美和探索。在視唱練耳教學時，充分調動學生審美活動參與的積極性和主動性，才能夠將新教學理念全面體現出來，在視唱練耳教學過程，適當結合審美技能訓練，將其中的美充分挖掘并體現出來，促使學生在審美中獲取更多的音樂知識，提高音樂技能，這樣一來，就會激發學生的學習積極性，使得教學的有效性得以提升，甚至還會調動學生視唱練耳的興趣。在此環境下，學習興趣自然也會被激發，學習效率也就會隨之提高。

二、視唱練耳教學中審美價值的體現

（一）音色與音準教學中的審美

1.音色的審美教學

在視唱練耳教學過程中，發聲是基礎環節，要求學生使用純凈的、集中的、富有彈性的音色演唱，這樣不僅能夠幫助學生養成良好的演唱習慣，培養較好的審美觀念，還能夠為課堂創設輕松的氛圍，以此有利于學生進入情境，深入審美體驗。在科學技術發展的推動下，視唱練耳課程開始引進多媒體開展教學。通過強化視唱練耳，學生可以對各種音色作出適當的審美反應。

2.音準的審美教學

樂音高低的準確性，應以調式為基礎，加以訓練，視唱練耳音準教學應從調式音階的練習開始，演唱音階時，可以采用柯爾文手勢進行輔助練習。在視唱練耳教學中，二聲部的視唱和構唱，可以促使音準大大提高。在演唱二聲部時，邊聽邊唱，相互矯正，以此確保樂音的準確性。對民間音樂韻味的把握。在視唱練耳教學時，民間曲調更加準確和美好，還可以促使學生更進一步感受到音樂的美。

（二）節奏與節拍教學中的審美

1.節奏的審美教學

在節奏教學時，通過利用傳統技術訓練手段，幫助學生欣賞各種節奏型的音樂作品，選擇熟悉的旋律、具有審美價值的歌曲，幫助學生對典型性的節奏進行詳細分析。在特殊節奏教學時，讓學生通過音樂去感受節奏美。多聲部節奏訓練是非常關鍵的環節，是培養縱向思維的關鍵所在。在多聲部節奏教學過程中，應該從分組合作進行反復練習，逐漸向獨立完成過渡。

2.節拍的審美教學

在視唱練耳節奏感的訓練中，一般都是以節拍感作為核心。在教學過程中，采用口念節奏的方式訓練。在練習過程中，對單位拍的拍點加以強調，每拍首音需要加一些力度，積極引導學生想象，理解其中的不同感受。視唱時，采陽擊拍的方法可以讓學生更多關注音樂和感受音樂，采用手掌擊拍與指尖點拍相互交替的方式，其中前者是強拍，后者是弱拍。還可以采用“分拍”擊拍法，形成“分拍”把單位拍平分成兩份，保證單位拍時的準確性。

（三）旋律教學中的審美

在視唱練耳旋律教學中，旋律的聽寫和視唱非常關鍵。聽寫屬于訓練音樂的聽覺能力的主要手段，同時還可以進一步對旋律的審美特性感知與深層理解。旋律聽寫的例子應選擇藝術性比較強的，美學價值比較高的作品，能夠更好地幫助學生的藝術鑒賞能力和審美意識得到提高。

（四）和聲聽覺分析教學中的審美

和聲是兩個或兩個以上不同層次的音，同時發聲音。為了實現和聲聽覺分析教學目標，提高審美價值，和聲音程和和弦聽覺訓練發揮著非常重要的作用。對于和弦聽上的色彩感，高師學生很多是通過首調聽覺加以辨識的。因此，在練習中，要將感知色彩美做為重點。

（五）視唱教學中的審美

視唱練耳教學中最全面和綜合的項目就是視唱，其包括各種音樂要素，通過發展音樂的感知能力，形成良好的思維能力，確保音樂鑒賞能力能夠順利形成和發展，獲取較好的音樂表現力，促使審美意識與審美情趣逐漸形成。視唱不僅要求要做到節奏正確、音高準確、速度適當、力度適當外，還要注重音樂表現力。在視唱教學過程中，還需要進一步加強多聲部視唱與視譜唱詞之間的聯系。

三、結語

綜上所述，音樂審美是聽覺審美、聲音審美、視覺審美等。在視唱練耳教學中，體現審美價值，需要從多角度剖析，感受力、理解力、想象力的審美，包括音高感、音準感、音色感、節奏感、節拍感、旋律感等的體驗，還包含對音樂體裁、風格、形式的理解，只有這樣，才能夠進一步完善視唱練耳教學音樂審美的鑒賞力。

參考文獻

[1]詹淳.淺談視唱練耳教學中的審美方法[J].音樂大觀，2014（09）.