微課在小學音樂教學中的運用

羅文琛

【摘要】近幾年來，互聯網快速發展，很多以網絡為基礎的教育方式得到廣大教師的青睞，成為當今教育改革的一支強勁部隊，比如微課、慕課等都在教學中被廣泛地使用。本文以當前微課在小學音樂教學中的使用情況進行分析和研究，從而提出一些相關教學策略。

【關鍵詞】微課；小學音樂教學；運用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、注重創設教學情境，營造歡快課堂氣氛

愛玩是每個人的天性，小學生處于一個愛跑、愛動、愛表現的年紀階段，小學教師可以抓住這個階段的學習者的心理特點設計教學環節，提高學習者在課堂中的注意力，從而提高小學生在課堂中的參與度，有效提高小學音樂課程的教學水平。因此，教師可以在課堂中利用微課設置一些有趣的教學情境，鼓勵學生在課堂中積極表現、發言，并著重表揚比較優秀的學生。比如，教師在教授《跳圓舞曲的小貓》的過程中，教師要善于靈活運用多種教學手段來教學，以提高學生的學習興趣為目的，引導學習者切身體會到圓曲舞蹈的特色。由于小學生思想比較純真，教師可以運用微課來放映一些小視頻，并設置一些課堂活動與食品教學相結合。比如，在此節課堂中，教師可以在透露教學課程前，先安排小學生在課堂中模仿各自最愛最常見的動物，模仿完畢后，利用多媒體放映微視頻，向學生展示跳圓曲舞的小貓動畫視頻和優美動聽的音樂，讓學習者猜出剛剛是哪位同學模仿的動物是小貓。最后，教師可以讓小學生們都學著視頻中的樣子模仿動作并哼出樂曲。這樣一來學習者的積極性被充分地調動起來，小學生在舞動哼曲的過程中掌握了肢體與音樂的協調度，從而提高音樂水平。并且他們在音樂課中非常愉快，就會對日后的音樂課形成一種期待，不僅能提高音樂教學質量，還能實現興趣教學的目的。

二、注重微課在歌唱教學中的使用

小學音樂教學中應當重點培養學習者對音樂的感知度，這種感知度包括欣賞音樂的能力和歌唱音樂的能力。因此，歌唱的教學在音樂課堂中扮演了非常重要的角色。因此，教師應當結合小學生的特點去選擇一些適合他們唱的歌曲，鍛煉他們的歌喉，培養對歌曲理解能力，打好基本的唱功基礎。音樂是一種表達情感和性格的特色藝術，樂曲和音調都是為歌唱者的情感表達而服務的工具，教師可以抓住音樂的這項特色，激發小學生對音樂的興趣，激發他們的好奇心與求知欲。而教師合理地使用微課，可以幫助學習者更好地感知音樂中蘊含的情感，并通過自身的學習把這種情感效果展示出來。我們以《國歌》為例，《國歌》是中華民族之歌，教師一定要教會學生包含民族自強感地將這首歌唱出宏偉的氣勢來。那么教師就可以發揮微課的作用，在課堂中放映國歌的譜曲和作曲的有關重點歷程，放映有關影片，讓小學生了解歷史，了解中華民族站起來的過程，達到震撼心靈的效果，他們才能把國歌唱出應有的氣勢。由于微課具有短而精的特色，所以不會占用太多時間。微課的有效使用能夠幫助學習者在興趣中增強對歌曲情感的理解能力，從而達到更好的音樂教學效果。

三、注重對學生進行節奏訓練，提升教學效果

音樂是一門具有獨特節奏特點的學科，無論是在欣賞音樂還是歌唱音樂時，把握節奏感都是非常重要的。因此，教師要注重訓練學生掌握節奏的能力。學習者節奏的養成，不是一朝一夕就能成功的，它需要長久的積累，小學音樂教師一定要讓學習者在小學中養成注重節奏感的好習慣。在實際的音樂教學中，小學生對節奏的把握能力影響到整個音樂學習的過程。如果他們對音樂節奏把握一直不準確，那么音樂教學就會無法進行下去。而如果教師太過重復地強調節奏，小學生們自身也會有一種壓力，降低學習的積極性，便會出現與預期相反的效果。因此，教師應當引用微課來解決問題，通過形象生動的視頻教學或者圖片音像等，展示訓練節奏的重點和難點，從而達到教學目的，又不以犧牲學生的興趣為代價。比如，教師在指導學習者訓練節奏感時，可以利用微視頻內容進行節奏感比較強的歌曲展示，引導學習者自己體會短視頻的節奏特點。有些節奏感比較強的學生可以很快地把握節奏要點，教師應當適當鼓勵，而有些學生節奏感比較差，這時教師應當及時指導并給予鼓勵。這樣既可以提高學生的節奏感能力，又能增加師生間的互動，有效提高教學質量。

四、結語

小學音樂教學重在培養學習者的學習興趣，提高其對音樂的敏感度。因此，小學音樂教師應當充分運用微課這種教學模式的好處，并結合小學生的特點和學習情況，采取有效的教學措施對他們開展高質量的教學，培養其音樂素養，并為小學生以后的音樂學習打好堅實基礎。

參考文獻

[1]徐晗.微課在小學音樂教學中的運用研究[J].戲劇之家，2016（19）：213.

[2]趙花媛.微課教學模式在小學音樂教學中的應用探究[J].北方音樂，2016，36（9）：127.