建構主義理念在高校小提琴教學中的運用探究

車行遠

【摘要】目前，我國的小提琴教育得到了快速發展，在教學過程中也應用了很多先進的教育理論，比如建構主義理論。現在高校小提琴教學中還存在很多需要改進的地方，而將建構主義理論運用在高校小提琴教學中有非常重要的作用，有利于提高其課堂教學質量，激發學生的學習興趣，推動我國高校小提琴教學的發展。

【關鍵詞】建構主義理論；運用；探究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、高校小提琴教學中的主要問題

（一）學生類型復雜

目前，高校小提琴專業的學生越來越多，使得學生的基礎難以保障。很多學生都沒有接觸過小提琴這一專業，選擇小提琴專業只是因為很感興趣。也有學生從小就接受小提琴教育，專業知識和演奏技巧強，選擇這一專業是為了繼續深化自己，還有些學生對這一專業甚至都不感興趣。在這樣學習態度和專業基礎都不同的條件下，小提琴教學開展就比較困難。

（二）教材不完善

現在高校小提琴教學中普遍沒有系統性教材，使得小提琴教學難以根據教材開展。而且學生的水平參差不齊，對專業基礎認識不多，教材不完善就影響了學生的學習。對于基礎較差的學生，必須有入門級的教材幫助其打好基礎，而有基礎的學生可以通過教材強化鞏固知識，培養學生的演奏能力和音樂素養，但是目前教材的缺乏嚴重阻礙了這一教學的開展。

（三）課程設置不合理

高校小提琴教學的課程設置也不科學，其課時少，時間短，嚴重影響了學生的練習。因為小提琴學習需要學生不斷地練習，把握小提琴演奏的狀態，但是課堂時間少就使得練習時間嚴重不足。小提琴教學中學生要學習小提琴的基礎練習、專業課、系統樂理等知識，這些課程都難以在短時間內完成，而緊湊的課程安排使得課堂中因材施教困難，很多基礎性的教學教師可能就會一筆帶過，這樣就嚴重影響了學生的學習積極性[1]。

二、建構主義理論在高校小提琴教學中的運用

（一）支架式教學

這一教學方法為學生提供了知識建構的框架，是學生繼續深入理解的基礎。通常需要先分解復雜的學習任務，再結合學生的理解逐漸深入。

在高校小提琴教學中支架式教學的運用有幾個環節組成。首先會搭腳手架，結合當前的學習主題，教師通常會為學生建立一種概念框架，幫助學生理解。其次會設置一種教學情境，讓學生跟著問題進入特定的情境，這一般是概念框架中的某個節點。接下來就要引導學生進行獨立探索，對給定的概念及其屬性進行探討。此時教師都會進行啟發引導，比如，會運用多媒體技術向學生演示介紹其概念，然后引導學生分析[2]。

（二）拋錨式教學

這一教學也叫“實例式教學”，要求學生在實際環境中去感受和體驗。在確立一個問題后，整個教學內容和進程就可以把握，就像輪船被錨固定一樣。這一理論強調學習技術，和情境、情境認知和彈性理論都有著非常密切的關系。在開始學習時，教師要先為學生創設一種情境，讓他們感覺置身在那樣一種情境中。然后“拋錨”，選出和學習主題有關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，此時學生就要自主學習探索。有時候教師也會要求學生相互協作，通過討論交流，加深學生的理解。

（三）隨機進入式教學

對于同樣的教學內容，不同的階段不同層次的學生都可以直接學習，并自己建構知識體系，這就是隨機進入式教學。原有的知識和經驗不會影響其體系構建，不同的進入點會使得同樣的內容有不同的建構意義，并產生不同的結果。在教學過程中，教師會先為學生呈現和學習主題有關的情境，然后學生選擇“隨機進入”的內容，其情境就會呈現出不同的側面，學生就要學會自己學習。因此，實際教學中都是教師和學生相互交流，教師提出問題學生解答，這樣有助于提高學生對相關知識的把握程度，培養其認知能力。

三、結語

作為高校小提琴教學中的新的教學理論，建構主義理論更關注學生的學習過程，在教學過程中強調對學生認知能力的培養，更注重發揮學生的主體性，同時還會創設教學情境，這在高校小提琴教學中有非常重要的作用。目前，高校小提琴教學中建構主義理論應用比較廣泛，其支架式教學、拋錨式教學、隨機進入式教學都得到了應用，并改變了傳統的高校小提琴教學模式，激發了學生的學習積極性，推動高校小提琴教學的改革和發展。

參考文獻

[1]張以一.建構主義理論在高校小提琴教學中的運用[J].藝術教育，2016（01）：123.

基金項目：遵義師范學院教育部高等學校紅色經典藝術教育示范基地2016年基地項目（立項編號：HYSJD1602）。