淺析初中音樂創(chuàng)新教學(xué)策略

陳曉莉

【摘要】音樂是人類精神文明進(jìn)步的體現(xiàn)，人們借助特定的音響結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的感情與思想交流，音樂可謂是人類精神生活當(dāng)中不可或缺的一部分。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也逐漸受到重視，特別是新課標(biāo)中明確指出音樂教學(xué)過程中要尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性，通過有效的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。基于此，本文對(duì)初中音樂創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了一定策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課標(biāo)對(duì)初中音樂教學(xué)的要求

新課標(biāo)中明確指出，初中音樂教育內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生解決實(shí)際生活問題，能夠讓學(xué)生的修養(yǎng)、素質(zhì)得到全面提升。同時(shí)，新課標(biāo)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)過程中要注重個(gè)性發(fā)展，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，形成生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展空間。另外，課堂上應(yīng)該引入各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為重要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在民族音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中了解民族音樂文化，引導(dǎo)其民族意識(shí)，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情操。

二、初中音樂教學(xué)過程中存在的部分問題

目前來看，初中音樂教學(xué)在部分環(huán)節(jié)上還存著一定通病：（1）教學(xué)活動(dòng)浮于表面。一些初中音樂教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不足，未能進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)停留于表面，無法讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)音樂教學(xué)的過程，對(duì)其鑒賞能力培養(yǎng)有所制約。同時(shí)，一些老師依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，未能肯定學(xué)生的主體地位，同質(zhì)化教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，尚無法達(dá)到“因材施教”的要求，[1]不能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。（2）音樂教學(xué)對(duì)情感挖掘有所欠缺。音樂教學(xué)活動(dòng)中不能扣住音樂作品的內(nèi)涵，在音樂情境創(chuàng)設(shè)及分析中，一些老師缺乏駕馭能力，無法讓學(xué)生與音樂作品形成共鳴。這樣也就無法激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在情感。（3）教學(xué)節(jié)奏控制能力有待提升。部分音樂教師面對(duì)教學(xué)問題時(shí)，缺乏“臨機(jī)應(yīng)變”的能力，例如，學(xué)生演唱過程中存在發(fā)音不準(zhǔn)的問題時(shí)，無法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音。

三、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于提升整體教學(xué)效果具有積極的作用。初中音樂教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不但能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠深入地挖掘出學(xué)生的樂感以及學(xué)生對(duì)音樂的情感，從而提升其音樂欣賞能力。例如，教學(xué)當(dāng)中可采取故事教學(xué)法，將一些人文性元素融入到課堂當(dāng)中。每一首音樂名曲背后都有一個(gè)深刻的故事，將這些故事作為課堂素材能夠吸引學(xué)生的注意力，并為其營(yíng)造一種良好的教學(xué)體驗(yàn)感[2]。通過故事引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知曉音樂名曲誕生的時(shí)代背景，能夠協(xié)助學(xué)生更為深刻地理解音樂作品。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)與語文教學(xué)聯(lián)系起來，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)。又如，音樂教師在學(xué)生具備一定音樂基礎(chǔ)的情況下，鼓勵(lì)其根據(jù)自身意向進(jìn)行自我創(chuàng)作，編寫曲目、歌詞等，使其從中獲得創(chuàng)造的樂趣。

（二）創(chuàng)新課堂氛圍

音樂課堂上教師應(yīng)該盡可能營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，不要過于約束學(xué)生。課后教師可與學(xué)生溝通、交流，傾聽學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的看法，吸取學(xué)生提出的合理建議，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。課堂上可篩選一些學(xué)生喜歡的音樂進(jìn)行講解，讓學(xué)生從多個(gè)角度去欣賞音樂。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的興趣，也夠加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，增強(qiáng)其欣賞能力，讓其在聆聽音樂的過程中享受快樂。另外，在課堂上還可布置一些音樂小游戲，讓學(xué)生參與其中。例如：將學(xué)生分為若干小組，每組派出兩位代表參賽；選手在相同時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽教室內(nèi)的樂器，教師以音樂聲為令，音樂聲起，比賽開始，音樂聲停，比賽結(jié)束。選手回到講臺(tái)說出剛才記住的樂器名稱，哪個(gè)組選手說的多，則哪個(gè)組勝出。游戲采取三局兩勝制。通過上述游戲，進(jìn)一步豐富學(xué)生的樂器知識(shí)，也能夠增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要善于應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，才能將“教”與“學(xué)”聯(lián)動(dòng)起來。通過合理的評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)技能，也能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受的知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，每個(gè)教學(xué)單元完成后，讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、已經(jīng)掌握的知識(shí)、自身不足，再由教師寫下評(píng)語。借助教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。

四、結(jié)語

初中音樂教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，在這個(gè)過程中當(dāng)中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂氛圍、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等舉措，為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其興趣，使其在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑩.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：160.