音樂學師范專業鋼琴伴奏教學問題研究

【摘要】近些年來，大部分學習音樂專業的師范生的鋼琴伴奏能力都很低下，這種現象與我國個音樂學院對音樂學師范生專業人才培養方案的培養要求相背離。本文從現如今音樂學師范專業鋼琴伴奏教學課程的教學現狀、出現的問題以及音樂學師范專業鋼琴伴奏教學問題的解決措施等方面進行論述。

【關鍵詞】音樂學；師范專業；鋼琴伴奏；解決措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

在高等師范院校音樂教育專業的教學中，鋼琴教學有著舉足輕重的地位。伴隨著社會經濟文化的不斷發展進步，社會上對音樂教師的需求量越來越大。因此，鋼琴伴奏需要在教學內容、形式等方面做出相應的改變，以達到適應高師音樂教育專業學生未來的職業需要的目的。對于音樂教育專業的師生，如何進行鋼琴伴奏課的教學成為一個很重要的話題。

一、音樂學師范專業鋼琴伴奏教學課程的教學現狀

改革開放以來，我國的藝術事業快速地發展起來，高校音樂類專業鋼琴伴奏課程受到社會各界的重視。在廣大鋼琴專家和學者努力下，許多新興的鋼琴伴奏教材出現在市場上。然而，一些高校的鋼琴伴奏教學方法依舊運用的是傳統教學模式，導致鋼琴伴奏的教學實踐能力受到阻礙。

我國高校中，傳統的鋼琴伴奏課程一般都是采用大班授課的傳統方式，在理論講授及范奏方面十分重視，而學生的學習實踐機會很少，導致教學中理論與實踐不相符合，有所偏差，很難達到預期的教學效果。同時，學生的實際演奏技能和音樂素養之間有一定的差別，傳統的大班授課模式使得一些學生在彈奏稍微復雜一些的樂曲的時候往往不知所措，學生的主體作用和能動性的發揮受到很大程度的制約。因此，我認為音樂學師范專業的鋼琴伴奏教學必須按照教學目標和人才培養方案，通過改變教學的方式方法對鋼琴伴奏教學進行改革改進與探索。

二、音樂學師范專業鋼琴伴奏教學課程中存在的問題

（一）在課程設置方面，高等師范學校的鋼琴伴奏教學課程設置有所缺陷

正是因為鋼琴伴奏課程是一門綜合性特別強的課程，需要掌握大量的相關理論知識，如果學生還沒有對相關知識理論有一定程度的掌握就進行鋼琴伴奏教學，這種教學方式是很不科學合理的。有些高校對于鋼琴伴奏這一課程特別重視，在大一就開設，有許多學生幾乎零基礎就去上課，使得課程的學習過程變得十分困難。一學期六十四個課時，與小課教學一對一相比較而言，這種教學方式能夠讓學生們汲取的知識是微乎其微的。隨著時間的推移，學生們對這門課的興趣也就逐漸失去了。

（二）在教學方法方面，高等師范學校的鋼琴伴奏教學的教學方法亟待改進

很多高校在伴奏教學和鋼琴教學兩方面存在脫節的問題，在整個鋼琴伴奏的教學過程中，音樂風格、觸鍵方式以及音樂表現等方面很容易被忽視，這從某種程度上表明伴奏課程的內容體系不夠健全和完善。在課堂教學中，由于單節課時，上課過程中學生人數較多，老師在教學時更加重視統一講解，在做到重點教學這個方面也是顯得力不從心，這就導致學生在進行實際操作時會手足無措，難以把握正確的音樂彈奏節奏。

（三）高校、老師以及學生對鋼琴伴奏的思想觀念存在一定的不足

從學校排課工作的角度考慮，他們重視的要點是本專業學生需要主修的專業課，讓學生把大部分精力放在鋼琴和聲樂這兩方面，這就使得學生在鋼琴伴奏方面的學習經歷嚴重不足；從老師教學工作的角度考慮，老師們注重的要點是如何教好自己的課程，對于伴奏這種選修課的重視程度相對有很大的不足；從學生的角度考慮，由于其他專業課的理論知識內容特別多，實踐教學占據了學生相當一部分的精力和時間，學生學習的時間緊任務重，對鋼琴伴奏課程這種選修課往往由于前期儲備的知識不足再加上時間緊，導致學生也分身乏術，難以兼顧。

三、音樂學師范專業鋼琴伴奏教學問題的解決措施

（一）老師在教學過程中，教學目標必須明確，必須仔細研讀分析教材

老師在教授演奏技術的同時，必須重視理論的教學，二者是相輔相成的。對于現如今習慣獨立思考的大學生來說，演奏與教學理論的相結合能夠使他們對鋼琴技術的了解更加透徹。學生通過老師的理論指導，會拓寬演奏與聯系的思路，學會運用邏輯的分析方式方法對于自己的技術加以一定程度的訓練，最終突破技術瓶頸。教師必須明確給學生講述自己的教學目標，使學生明確學習的方向，進而可以學以致用，學有所思，學有所用，給自己未來的教學工作打下堅實的基礎。

（二）在音樂學師范專業鋼琴伴奏教學中，老師要按照學生的程度因材施教，學會分級分層進行教學

在大多數高校，學生的學習基礎不同，有好有壞。老師在進行教學的時候，必須進行分層分級教學，對于基礎差的學生來說，鋼琴教師必須給與給予更多的關注，這些學生需要老師給與更多的細心、耐心與愛心。對于他們來說，老師必須在教學上進行嚴密的安排與部署，最大限度地去開發他們的音樂潛能，加強他們的基本功訓練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應其畢業以后工作的實際需要。

（三）在音樂學師范專業鋼琴伴奏教學中，積極拓寬教學視野，提倡教學創新意識

教師在鋼琴教學中必須大膽實踐，不斷把自己的新的教學思路不斷融合進教學過程中，不應該拘泥保守，總是依據舊的傳統的教學模式進行教授。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課、基礎課有著多元化及開放性等特征。教師不應該把自己的視野局限在小小的琴房當中，更應當去外界追尋新的內容。他們必須高度重視我國高師音樂教育發展的大方向，對國內外新的教育理念重點關注，通過不斷的學習充實自己，讓自己的教學模式能夠與時俱進，不斷創新。

（四）在音樂學師范專業鋼琴伴奏教學中， 老師必須把融合性原則貫徹到實際的教學當中

高師音樂教育專業的課程設置主要是為了培養“一專多能”或者“多專多能”的音樂人才，這對學生綜合素質的要求很高，學生不但在演奏方面的能力要突出，而且還要對與鋼琴伴奏相關的學科的理論知識有一定的掌握。高師音樂教育的學生，除了會演奏鋼琴以外，還必須會教鋼琴，用鋼琴伴奏等，掌握一系列的相應技能。

鋼琴教師在教學中必須把綜合式、融合式的教學應用到課堂教學中，整合課程，依據音樂教育規律進而實現教學的協同效果，達到提升學生綜合素質的目的。作為音樂科目的基礎課，音樂課程中和鋼琴沒有一丁點關系的幾乎沒有。在這種常態下，教師必須在教學中注重鋼琴課與其他音樂學科的關系，通過其他音樂學科來拓展自己的教學視野。此外，鋼琴教師在教學的過程中必須注重對鋼琴本學科的側重點以及自身個性的教學，不可以把鋼琴課當作音樂欣賞課來教學，這就要求老師必須有一種駕馭全局的教學功底，在此基礎上以點帶面。

希望通過高校、老師以及學生的共同努力，音樂學師范專業鋼琴伴奏教學能夠得到很大程度的改善，進而為我國的鋼琴伴奏教學提供更多的人才。

參考文獻

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作者簡介：朱永安（1973—），男，江蘇省無錫人，本科，副教授，凱里學院音樂與舞蹈學院，研究方向：鋼琴演奏與教學、鋼琴即興鋼伴。