淺析學前教育聲樂教學與實踐

【摘要】學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑，學前教育專業(yè)專業(yè)課程多樣，聲樂教育是美育的重要組成部分，學前教育中聲樂教育的教學與實踐工作是為后期學生教育提供基礎(chǔ)保證的環(huán)節(jié)，通過聲樂教育了解孩子的內(nèi)心世界，為學生的音樂表達打下良好的基礎(chǔ)。本文以學前教育為切入點，探析聲樂教育在學前教育專業(yè)教學中的教學與實踐工作。

【關(guān)鍵詞】美育；聲樂；學前教育

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、聲樂教育必要性解析

要分析教育的有效性，就必須從受教育對象、教學形式、教學目的等多個方面進行分析與探究，學前教育專業(yè)學生未來參與教學工作中的教育對象是幼兒，幼兒各方面都處于發(fā)展階段，無論是思想還是感知度、創(chuàng)造度都處于關(guān)鍵時期，他們尚未受到社會和環(huán)境的“污染”，面對圖畫、情境都可以用音樂的形式去表達。只要有合理、科學的手段就可以激發(fā)幼兒的潛力，因此，在學前教育中要逐步滲透這一教育理念。教學形式、聲樂教育形式多樣，很多學前教育院校的聲樂課與專業(yè)院校的課程相同，但是同時又能夠根據(jù)幼兒演唱的特點和特性進行轉(zhuǎn)化，為學前教育專業(yè)的學生提供更為個性化的教育。

教育的目的是促進學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，從而促進社會進步。學生的聲樂教育能夠間接或直接地影響幼兒的成長和發(fā)展軌跡，在學前教育中以學生的個性化發(fā)展為核心，促進幼兒的全面發(fā)展，通過開放的個性化教育來引導(dǎo)學生參與到聲樂教育中，使之能夠發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，既能夠促進幼兒身心發(fā)展又能夠豐富其精神生活。由此可見，學前教育中聲樂教育既要包含專業(yè)特性又要符合幼兒教育的特殊性和發(fā)展性。幼兒的特殊性決定了學前教育的特殊性，所采取的教育必須符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，這也就要求教育表達的多樣性，而聲樂教育的創(chuàng)造性、多樣性決定了聲樂教育在學前教育中的重要地位。

二、聲樂教育在學前教育中的應(yīng)用與實踐

（一）課程內(nèi)容簡單化、個性化

不可否認，在許多學校的聲樂課教學與專業(yè)院校的課程相同，但在一定程度上忽視了學前教育專業(yè)未來就業(yè)的環(huán)境，過于專業(yè)化的內(nèi)容難免會對未來職業(yè)產(chǎn)生一定的影響。因此，在當前的學前教育專業(yè)中聲樂課內(nèi)容既要專業(yè)又要符合學生的未來職業(yè)發(fā)展，融入兒童演唱的特點和特性，設(shè)置課程，將課程內(nèi)容簡單化，適當加入兒童歌曲的演唱，引導(dǎo)學生在完成自身的聲樂教育的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)以己為師的目標，模擬實踐教學，注意學生的個體差異性。

1.教學過程多樣化

在意識到學生未來的職業(yè)需求后，就要通過特殊的聲樂技能訓練提高學生的聲樂素質(zhì)，其中包括專業(yè)的理論知識樂理基礎(chǔ)能夠通過聽來判斷作品的各種節(jié)奏變化等內(nèi)容，在完成這一基礎(chǔ)內(nèi)容教學后，再進入學生能力提高的階段。在課程內(nèi)容的選擇上由淺入深，要照顧到班級內(nèi)學生的特點和特性，通過分層教學法，在學生現(xiàn)有的聲樂基礎(chǔ)的前提下開展教學工作，對于聲樂基礎(chǔ)較差的學生著重進行基礎(chǔ)教學，從認識樂譜開始，逐步向基礎(chǔ)樂理、經(jīng)典歌曲演唱、幼兒歌曲演唱、模擬教學過渡，讓學生從實現(xiàn)階段性的目標開始，逐步提升自身的音樂素質(zhì)。例如，在學習幼兒歌曲的學習中《鼓浪嶼之波》歌曲旋律優(yōu)美，適合吟唱，屬于既需要一些演唱技巧，又不會超出學生的能力范圍的經(jīng)典歌曲。在教學中滲透幼兒歌曲教唱的方式，既能夠幫助學生快速掌握演唱技巧，又能為學生的幼兒教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)從學習中找到教學方法的目標

實踐才是學習的最終目的，對于學前教育專業(yè)的學生來說更是如此，在認識到學前教育專業(yè)學生的職業(yè)特殊性的基礎(chǔ)上要積極開展適合該專業(yè)學生發(fā)展的途徑，以操作科學簡單為目的，以共性問題集體解決，個性問題單獨攻破為原則，以內(nèi)容搭配課型為手段，既能夠整體上實現(xiàn)學生聲樂水平提高目標，又能確保學生的個性化發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，無論是從學生的個人職業(yè)需要還是學前教育專業(yè)學生的發(fā)展需要，聲樂教育都是其必不可少的課程之一。通過對教學內(nèi)容的專業(yè)化、細致化、個性化的剖析提高學生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對教學模式的改革和創(chuàng)新是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的要求，對教學途徑與教學實踐的優(yōu)化整合是學前教育專業(yè)學生發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]朱珠.學前教育專業(yè)聲樂教學幾點注意事項[M].人民教育出版社，2014.

作者簡介： 代有俊（1968—），男，甘肅蘭州人，蘭州職業(yè)技術(shù)學院初等教育系副教授，研究方向：聲樂、竹笛等教學研究。

基金項目：本文為“2017年度甘肅省‘十三五教育科學規(guī)劃課題（立項號：GS[2017] GHB0338 ）。