幼師音樂課程改革中的挑戰與對策

【摘要】很長時間以來，對于幼師的教育都是按照高等學院音樂專業的教育方式來進行的，關注的是學生在歌唱技巧方面的提升，而對教育方式的優化沒有重視，沒有通過實際執行來驗證其效果，導致教育內容相對簡單和枯燥。目前，在國考背景下，教學方式和教學內容都進行了較大的調整。本文就目前幼師音樂課程改革中的不足開展了探索同時制定了處理方案， 期望可以提升學生在音樂教育方面的能力，能夠以此為依據創建具有高業務水準的、符合社會需求的幼師團隊。

【關鍵詞】幼師音樂；課程改革；挑戰；對策分析

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A

一、幼師專業音樂教育的現狀分析

結合文獻中的調查結果，現在大部分學校在進行幼師專業的音樂教育的時候關注的都是提升學生的歌唱技巧，還是繼續使用高等院校的專業課程內容，大部分老師依舊只是關注知識技巧的培養，課堂上教的大部分都是藝術性的音樂，很少會出現兒歌。但他們面向的學生。是正處于變聲時期的幼兒，其沒有辦法學會難度這么高的歌唱技法，同時學生的藝術欣賞水平也不高，因此使得學生害怕上音樂課，對該課程沒有興趣，沒有辦法在要求的時間里達成教學目標。

二、“國考”背景下幼師音樂課程改革的挑戰

在“國考”要求的背景下，各學科的教學方式和教學內容都進行了較大的調整，聲樂課程調整的幅度也較大，由原來傳統的聲樂、視唱、樂理的分科教學，整合成現在三合一的音樂課程教學，這對學生就提出了更高的要求。不僅如此，在幼師音樂課程改革中，主要面對的挑戰還有以下三條。

（一）教學目標要求更高

幼師專業的教學目標變得更高。其實，幼師學校的聲樂教學與專業院校的聲樂教育有著很明顯的、根本上的差異，其原因是兩者的教學目的有差異。專業院校的教育是針對未來進行專業音樂演出以及教育的專業人才進行的，但幼師教育更加強調的是培養他們的綜合素質，讓他們具備多種能力，除了能夠演唱、演奏樂器以外，還必須能夠同時進行授課。以課程改革為指導，開展幼師教學的時候必須讓學生在較短的時間里掌握多種能力，包括吹拉彈唱、跳舞、繪畫等。

（二）教學內容綜合性強

就學前音樂教育教學實踐過程而言，從業者一定要掌握豐富的音樂技能，展現出較高的音樂綜合素養。所以，在進行幼師的培養的時候也必須關注到這一點，其需要學習的內容非常豐富，同時在進行這些課程的綜合學習過程中必須讓學生盡可能地精通所學的內容。舉例說，在進行聲樂課程的時候，不能夠按照目前聲樂課來進行，不能夠只是關注發聲方式的學習，還必須在聲樂課中加入多聲部訓練、嗓音維護、幼兒演唱教育方式這些內容。

三、幼師音樂課程改革的對策分析

（一）更新教學理念

在中國初級聲樂教育課改的過程里，遵循的基礎思想就是將“以音樂審美”當作重點，其也是音樂課改的核心特征。在提升學生的審美水平層面沒有一門學科能夠達到聲樂課的水平。幼師專業的音樂教育一方面能夠提升學生的音樂水平以及素養，是一門藝術學科，同時能夠提升學生的綜合素質，達到美育的目的。必須在開展對幼師的教育過程中進一步指導以及強化學生的音樂審美思想和情趣，將課堂教育和課余的實踐相結合，持續提升他們的藝術水平和素養。

（二）細化培養目標

符合當前社會發展需求以及幼兒教育需求的幼師是目前我們需要培養的，同時依據上述培養目的來進行長期教育方案的設計，同時必須強化教學內容規劃層面的學術理論基礎，讓其符合現代的實際需求和未來的發展趨勢，突破傳統教育形式的桎梏，大膽創新，不能夠一味地強調提升學生的演唱水平，強化其音樂領域的專業度，而應該將注意力更多地集中在培養學生的教學能力上。由調研過程發現，聲樂課程是學生接觸傳統樂曲以及兒歌的核心途徑，所以，聲樂老師必須讓課堂教育的價值完全被發揮，讓其產生最大的價值，必須時刻謹記教學目的是創建對國家社會有益的、高業務能力的幼師團隊。

四、結論

在幼師的培養過程中，音樂教學是其中重要的組成部分，所有幼兒園的老師一定要精通這項專業能力。當前我國幼師聲樂教學中存在著很多亟待解決的問題，作者認為，在未來的針對幼師進行的音樂教育里必須與時俱進，實時革新教學大綱，優化教育思路，制定符合需求的教育目標，強化實踐工作，持續優化教育系統。表現出來的問題可能還有很多，有待于將來進一步探究。希望此文能為新形勢下我國幼師聲樂教學的改革與發展做出一點貢獻。

參考文獻

[1]吳春瑛，姜華敏.幼兒教師音樂技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者簡介：廖淑英（1988—），女，漢族，廣東江門人，講師助理，音樂教學學士，研究方向：幼師音樂課程改革的挑戰和對策。