高校視唱練耳教學中的互動學習探微

【摘要】隨著社會的進步，我國的教育水平不斷上升，音樂教學也得到了更多人的重視。視唱練耳教學互動也變成了音樂教學中至關重要的一部分。伴隨著教學水平的不斷提升，學生的音樂水平和音樂素質都得到了很大的提高。在本文中，將對高校視唱練耳的教學互動學習進行研究，通過分析視唱練耳的教學互動學習一些特點，針對性的提出合理的意見。

【關鍵詞】高校；視唱練耳；教學；互動學習

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

前言

在現如今的音樂教學中最為普遍的教學方式就是視唱練耳，這種教學方式可以運用到許多課程安排之中。視唱練耳課程主要是為了提高學生的樂理和聽覺等其他方面的一些能力。樂譜是學習音樂最重要的工具，視唱練耳正是幫助學生掌握樂譜的一種必要手段，還可以提高學生對音樂的敏感程度、音準等方面的能力。隨著教育事業的發展，一般的視唱練耳已經滿足不了人們的需求了，所以，應該采取互動式的方法來進行創新。

一、視唱練耳教學中互動學習的意義

在許多年前，互動學習的方法就已經廣泛運用到教學當中，我國基礎課程中也廣泛使用了互動教學，教師和學生可以經過互動學習來深入掌握和了解需要學習的知識。互動教學不僅能夠促進老師和學生共同進步，還可以提高學生的自主學習能力。把互動學習運用到高校視唱練耳的教學之中，不僅能夠培養大學生良好的心理素質，還能夠豐富大學生的想象力和創造力。大學生的思維比較活躍，處在一個對許多的事物都非常感興趣的階段，所以，進行視唱練耳教學不僅能夠激發學生的主動學習的興趣，也能夠促使老師和學生之間進行更多的交流，提高學生的自主學習的能力。

二、關于高校一些傳統視唱練耳教學中存在的問題

如今，大多數學校在對學生的音樂理念進行培養時，大多將大量的時間和精力，鋪陳學生的視唱練耳的相關能力。然而，用以往比較傳統的視唱練耳的相關教學方式對學生進行培養，學生的能力不僅不會被提高，而且往往會造成一些負面的影響，會嚴重學生影響創新以及創作的能力等。現今高校傳統視唱練耳教學環節過程中缺少個性化、針對性不強，具有一定弊端。采用視唱練耳的教學方式，一般都是學校統一化安排，這樣的教學模式嚴重影響了教學水平。統一化的安排使得教師對工作重視程度不高，教學質量嚴重下降。

教師在給同學們講課的時候不能夠根據每個同學自身的特點來進行針對性的授課，所以同學們專業水平也不能夠得到明顯提高。與此同時，傳統的視唱練耳教學的課程的安排之中都是比較的無聊乏味，長久的使用這種教學方式不僅不能夠提高學生的學習興趣提高學習能力，相反還會影響學生的發展，使學生感覺學習是一個非常痛苦的過程。產生這種現象的最直接的原因就是傳統教學方式中老師處在主體的地位，決定著授課的相關內容，而學生處于被動的地位，一味地被動接收老師講的內容。所以，這種老師處在主體地位學生處在被動地位的教學方式會直接影響學生的學習興趣，導致學生只能被動的接受一些東西，不能夠更加深入地了解音樂。還會影響學生的思維能力，使學生變得懶惰，嚴重影響學生的學習興趣。

三、關于提高高校視唱練耳教學中的互動學習的相關方法

（一）運用改革教學的方法，促進學生更好發展

許多高校在進行音樂教學的時候，還在使用比較傳統的教學方式。這種教學方式不僅嚴重影響學生的音樂水平以及音樂能力，而且嚴重阻礙了學生各方面的發展。因此，要創新傳統的教學方式，對教育模式進行改革。

制定合理的計劃和適合學生的學習大綱，尊重學生的差異性，嚴格規范教學要求；把互動學習方法應用到學習之中，通過激發學生的學習興趣，來使學生取得進步，進而更努力的學習；營造良好的學習氛圍。只有學習氛圍比較濃厚，才能夠激發學生對學習的熱情，使他們更積極地投入到音樂的學習之中。

（二）進行教學設備的更新并且強化硬件相關設施

隨著教育事業的發展，學校軟硬件不匹配，學校的教學設備沒有及時更新，不能滿足教育的需要，因此，學校應當投入專項資金，定期更新教學設備。只有更、新教學設備把多媒體設備更巧妙地運用到教學中，才能夠激發學生的學習興趣提高學習的效率。發達的教學設備還能夠為教師分擔教學的重擔，以此來減輕教師的教學負擔。與此同時，教師能夠利用節省出來的時間來對同學們進行輔導，使他們的音樂水平得以提高。

（三）豐富教學的相關內容，培養人才

教師在進行視唱練耳教學中應該豐富其教學的相關內容，并且還應該加強對學生民族音樂的培養。把傳統的音樂和其它音樂結合起來進行教學，能夠使學生在視唱練耳的學習中更好地提高創新思維能力；在教學的同時，還應該做的是豐富互動學習的相關內容，把音樂的相關知識與具體的技能結合起來，借助相關的教學設施，來提升學生的視唱練耳的學習能力，進而才能培養出社會所需要的復合型音樂人才。

（四）提高相關教師的音樂能力，充分發揮教師的作用

提升學生的視唱練耳的能力，至關重要的就是提高教師的教學能力。旨在提高學生的聽課的質量，使學生更加積極的投入到音樂學習的課程中。在此期間，應該注重教師的引導地位，對學生進行全面的教育，使課堂學習氛圍變得濃厚，從而提升學生學習能力、提高學習效率。

在進行提高學生的音樂方面的能力時，至關重要的就是教師的教學方法。教師在進行授課時不能過于死板，應當更加靈活地使用高科技的教學設備，改變教學風格，這樣也更容易吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。與此同時，教師還應該多與學生進行溝通交流，對待學生人人平等，積極主動地幫助能力不足的學生，鼓勵學生融入課堂，通過豐富的課堂內容，使所有同學積極主動地參與課堂，使他們都能夠學有所得，進而提高學習的效率。

教師還應該改變傳統教學思維、活躍思想、改進音樂的教學方法。在此，教師應該具有隨機應變的能力的同時還應該具有創造力。教師在教學過程中不斷完善教學的方式，使學生更容易接受所學的知識，提高學生的學習能力，增進他們進行互動學習。在對學生進行視唱練耳的互動的教學之中，應該為學生的學習提供其動力，不斷的改善教學的方式，使學生始終充滿新奇感，激發學生的學習興趣，還應該采用高科技的教學方法，制定明確的學習目標，為之努力奮斗。

（五）有效的定位音樂教學的相關體系

隨著音樂事業的發展，音樂的教學體系也有所進展。在此期間，應該明確定位音樂教學的相關體系，找尋適合中國國情的音樂發展的道路，為國家培養出更多的綜合性人才。完善教學體系，不僅能夠使中國的音樂教育事業更加適合社會發展的需求，而且可以使視唱練耳的教學方法更加完備。

四、結束語

總而言之，教師要重視對視唱練耳的教學工作中的互動學習，改進我國的視唱練耳的教學模式，以此來適應發展的要求。互動學習的過程是一個高效學習的過程，在此期間教師需要改進教學的方式和理念。只有這樣才能在推進互動學習的過程中，不僅提高學生學習的能力，還可以提高老師的教學能力，以此來使得音樂事業更好地發展。國家、學校、教師應該付出更加艱辛的努力，盡力地培養出綜合性的音樂人才。

參考文獻

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作者簡介：梁麗群（1973—），女，漢族，遼寧的鞍山市，本科，副教授，研究方向：視唱練耳。