職高語文自主閱讀教學探究

安建偉

[摘 要] 自主閱讀教學對發揮學生的學習主動性、滿足學生多樣化學習需求具有積極作用。結合職高語文閱讀教學實踐，分析了自主閱讀教學的理論依據及其在實踐中的重要意義，探討了自主閱讀教學在職高語文教學中的實施策略。

[關 鍵 詞] 職高；自主閱讀；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0048-01

所謂自主閱讀教學，是指在閱讀教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，通過多樣化的教學形式引導學生積極參與閱讀過程、主動建構文本內容、實現個體充分發展的教學方式。在自主閱讀教學方式下，學生由被動接受知識轉變為主動探究知識，積極與文本、作者進行對話和交流，充分發揮思維活力，實現個體在知識、能力、情感、態度方面的發展。與傳統閱讀教學方式相比，自主閱讀教學具有獨立性、主動性、相對性等突出特征，更加符合教育學規律，貼合職高生身心發展特點。

一、自主閱讀教學的理論依據及實踐意義

自主學習是建立在人本主義、認知主義和建構主義等心理學理論基礎之上的。根據相關理論學派的觀點，教育必須建立在學習者中心地位充分發揮的前提下，通過給予學習者足夠的主動權和選擇權，在自身已有知識經驗和外部因素的相互作用下有目的、有策略地加工和學習未知內容，不斷建構新的知識能力。自主學習理論為自主閱讀教學的開展奠定了理論基礎，為語文教學指明了方向，具有重要的實踐意義。首先，自主閱讀教學符合語文課程標準的要求，是新課程理念的集中體現，對創新語文課堂教學模式、提高語文課堂教學效果具有一定的啟示作用。其次，自主閱讀教學能夠充分激發學生的學習積極性，引導學生主動參與教學過程，促進學生在學習過程中充分發展。第三，自主閱讀教學關注學生的個體差異，通過多樣化的教學活動滿足職高生的個性化學習需求，有助于實現語文教學的情感教育功能，促進職高生的全面發展。

二、職高語文自主閱讀教學實施策略

（一）創設情境，激發職高生的閱讀興趣

教學情境的創設能夠建立閱讀內容與學生之間的橋梁，激發學生的閱讀興趣，吸引學生一步步融入閱讀過程。教師可以結合文本特點，找到文本與學生思想、情感的結合點，將文本閱讀置于特定的語言氛圍之中，在學生興趣、欲望的驅動下進行與文本和作者的對話。例如在學習《故鄉的榕樹》一文時，教師可以結合“鄉愁”這一主題，利用多媒體為學生播放一些關于表達鄉愁的文學作品，讓學生接觸不同作者、不同時期、不同背景的鄉愁體驗，營造濃厚的情感氛圍。然后在學生強烈的情感共鳴中引入課文內容的學習，使學生對課文內容充滿期待，主動去探究作者筆下的鄉愁。

（二）明確分工，落實學生學習的主體責任

在自主閱讀教學過程中，學生是學習活動的主體，通過采用小組合作學習這一形式，能夠進一步落實學生的主體責任，確保自主閱讀的順利進行。首先，教師要為學習小組制定合理的學習目標和閱讀任務。通過對教材內容的準確把握，教師要將閱讀任務和閱讀步驟進行分解，引導學習小組一步步落實目標。其次，教師要引導學習小組對成員進行合理分工，確保人人有任務，角色各不相同，通過有效合作實現學習目標。第三，教師要加大對學習小組的監督指導力度，使每一個學生都能真正參與到閱讀活動中去，保證學習活動有序、有效開展。

（三）交流討論，營造濃厚的學習氛圍

交流討論是學生對閱讀文本的一種理解和感悟，對促進學生與文本的交流、與同學的交流、與教師的交流具有重要作用。首先，教師要組織學習小組形成本組對閱讀內容的看法，并在小組內進行充分的交流探討。其次，教師組織小組之間的討論和交流，讓不同的學習小組和學生充分表達意見，積極研究和分析文章的內容、思想情感、表達手法、構思思路等特點，形成對文章的深刻理解。例如，在學習《孔乙己》一文時，引導學生在相互的交流和探討中深刻理解課文。針對課文內容，讓學生分別在小組中討論課文中巨人老爺、趙秀才、假洋鬼子等人物形象在文章中的作用，阿Q得知趙秀才、假洋鬼子已搶先到靜修庵“革過命”后有什么反應？揭示了什么問題？通過小組內的討論形成觀點在班級內交流展示，營造濃厚的學習氛圍。

（四）點撥評價，加深學生學習體驗

教師適度的點撥和評價是指導學生反思學習過程、加深學習體驗的有效途徑。作為教師，要在學生自主閱讀過程中充分發揮指導作用，根據學生在學習中的表現不斷引導學生調整和改善學習行為、方式，促進學習效果的進一步提高。一方面，教師要引導學生進行自我評價，針對職高學生學習基礎較差、學習能力不高的情況，教師可以通過自我評價的方式讓每一個學生都主動參與學習，在評價過程中體驗到學習的樂趣。另一方面，教師可以通過開放作業的形式實現對學生的評價管理。例如，針對所學課文，讓學生寫讀書筆記、感想體會等，通過這種形式促使學生總結自我、評價自我。

總之，自主閱讀探究教學有利于學生學習主動性的發揮和語文教學效果的提高。作為職高語文教師，要立足職高學生特點，采取靈活有效的措施開展自主閱讀教學，不斷提高職高生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]韓常根.職高語文閱讀教學的自主性[J].語文學刊，2012（1）：175-176.

[2]張熔.職高語文閱讀教學的自主性探究[J].中學時代，2013（24）：79.