多媒體信息技術(shù)在學前音樂課程中的意義和使用

黃倩瑜

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在社會各行各業(yè)得到廣泛運用，包括在學前音樂教學中也廣泛應(yīng)用。文章以此為分析對象，介紹了多媒體信息技術(shù)在學前音樂教育中使用的意義，例如有助于推動教學模式創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學生實踐能力，有助于教學方法調(diào)整。論述了多媒體技術(shù)在學前音樂教育中的使用，以便幫助學生更好地學習音樂知識，推動他們?nèi)娉砷L。

【關(guān)鍵詞】多媒體；技術(shù)；學前教育；音樂

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著社會不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)進入了全新時代，學前教育需要不斷更新自身教學方法和教學理念，與當今時代相結(jié)合，這樣才能更好地推動學前教育向前發(fā)展。在進行學前音樂教育過程中，需要將多媒體技術(shù)與學前音樂教育進行融合，這樣才能幫助學前音樂教育上一個新臺階。

一、相關(guān)概念的概述

（一）多媒體信息技術(shù)

多媒體技術(shù)主要是指通過現(xiàn)代信息技術(shù)，對文字、圖像、聲音等各項信息進行綜合整理，用戶可以通過多個不同感官與計算機進行實時交互，多媒體信息技術(shù)又可以稱作為計算機多媒體技術(shù)。多媒體信息技術(shù)具有多樣化的特點，還具有集成、交互、智能擴展等各方面特性。集成性主要是指采用數(shù)字信號將文字、圖畫、視頻等多項信息有機的結(jié)合在一起。交互性主要是指與超媒體結(jié)構(gòu)的方式進行組織，這樣可以方便人機進行交互。智能性主要是指易于操作，提供非常友好的操作界面，操作方式更加人性化和便捷化。拓展性主要是指更方便地與外部設(shè)施進行連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時對接。

（二）音樂課程

音樂課堂主要是指通過各種生動有趣的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂、喜歡音樂、鑒賞音樂、表達音樂、創(chuàng)造音樂的能力，使學生具有良好的音樂素養(yǎng)，豐富的情感表達，培養(yǎng)高尚的情操。

二、多媒體信息技術(shù)在學前音樂課程中的意義

自改革開放以來，我國學前教育音樂教學取得了歷史性突破，在很多方面都超越了以往任何時期。隨著多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運用于學前教育音樂教學具有極大意義。

第一，有利于推動教育模式創(chuàng)新發(fā)展。自古以來，我國就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，少年強則中國強的意識在我國教育工作中取得了普遍認可。隨著社會快速發(fā)展，人們對于學前教育音樂教學模式產(chǎn)生新需求，原有模式已經(jīng)不能適應(yīng)新需求的發(fā)展。傳統(tǒng)的唱歌教學方式已經(jīng)無法滿足當前的教育發(fā)展需求，不能適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的今天，多媒體教學技術(shù)運用于音樂教育中，可以適應(yīng)音樂教育發(fā)展需求，不僅可以給學生兒童帶來更好感官體驗，而且可以從多個不同角度幫助學生更好地學習音樂。

第二，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。在音樂教學中，教育更加重視培養(yǎng)幼兒的動手能力。多媒體教學本身具有強大感官體驗，可以在某種程度上彌補學生在音樂教學過程中缺失的感官，這也是輔助教學的一個重要方法，通過多媒體培養(yǎng)學生在視覺、聽覺、觸覺等方面的能力，幫助學生音樂綜合素質(zhì)得到進一步提升。

第三，教學內(nèi)容、教學方法調(diào)整的客觀依據(jù)。通過在其他課程實踐證明，多媒體教學模式可以有效提升學生學習效率，可以調(diào)整學生學習方法。在使用多媒體教學過程中，授課者可以為學生提供運用能力培訓學習能力培訓，可以針對學生客觀需求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，極大提高了教學針對性，做到因人而異，因地制宜，進一步提高了音樂教學效率。

三、當前多媒體信息技術(shù)在學前音樂課程中的運用問題

第一，教材非常陳舊，教學觀念非常落后。學前教育關(guān)系到學生的健康成長，學生教育也因此被人們稱之為奠基教育。在當前的學前教育音樂教學中，改革迫在眉睫，不能再使用老套的音樂教學模式進行教學，不能再習慣性的沿用傳統(tǒng)的教學理念，必須有所創(chuàng)新，必須有所發(fā)展。由于學前教育本身具有的獨特性，培養(yǎng)人才并不是以專業(yè)化的音樂人才為最終的目標，而是為了讓兒童擁有高尚的審美情操，擁有唱歌、演唱等等音樂技能。

第二，教學方法和教學手段非常落后。在當前幼兒學前教育音樂中，教學方式依舊采用傳統(tǒng)教學模式，例如采用教師彈唱、幼兒跟唱的模式。幼兒園如果長期日復一日的重復教學很可能會使他們對音樂沒有任何情感，甚至已經(jīng)摸清了老師的教學套路，在教學過程中學不到任何本領(lǐng)。筆者曾經(jīng)對大部分的幼兒進行過訪談，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在進行音樂學習時都處于被動學習狀態(tài)。一些幼兒在進行音樂學習時怕回答不上老師的提問所以不得不認真學習。這樣的教學方法雖然可以暫時調(diào)動學生的學習自主性，但是畢竟是強迫性學習模式，因此不利于激發(fā)學生學習的興趣。還有一些幼兒在進行學習時只是強迫自身進行記憶，這樣的教學方法沒有任何益處，學不到任何真諦。

四、多媒體信息技術(shù)在學前音樂課程中的使用

由于學前教育專業(yè)所面臨的學生都是學齡前兒童，因此在設(shè)置多媒體音樂教學時始終應(yīng)當以為學齡前兒童音樂學習打基礎(chǔ)作為指導思想。在具體運用時，我們應(yīng)當注重對于音樂課程的趣味性和實用性的把控。學齡前兒童大多好奇心非常強，而且喜歡趣味性強的教學內(nèi)容。學齡前兒童的自控能力非常差，注意力集中的時間也非常短。因此在進行多媒體教學時應(yīng)當盡量增加一些趣味圖片演示，例如圖畫等等，這樣可以吸引學齡前兒童注意力，也可以減輕他們的學習負擔和壓力，提高學習效率。還必須注重課程難易程度安排。學齡前兒童無論是肢體還是到意識都沒有得到全面完善，因此他們的認知能力非常有限。在進行多媒體運用時，應(yīng)當順應(yīng)學齡前兒童特點，對于一些高深音樂知識和技能不應(yīng)當向他們介紹，而是應(yīng)當向他們介紹更加基礎(chǔ)音樂知識和技能，使他們可以愛上音樂，為以后音樂學習奠定堅實基礎(chǔ)。對于教師而言，在進行學前教育音樂教學時，教師也不應(yīng)當過分重視知識的灌輸而忽視學生實踐，每一門課程都有自身特點，而音樂課程特點在于實踐彈奏。在進行多媒體教學時，我們應(yīng)當可以將一些彈奏技巧通過圖文并茂的方式甚至是動畫片的模式傳遞給學生，這樣可以使學生的音樂技能得到更大提升。

在進行多媒體教學時，很多教師單純地以為多媒體教學就是通過電腦再加上一個PPT完成教學，這其實是對多媒體教學的片面認知。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，多項科學技術(shù)已經(jīng)可以有效的融合在一起，可以通過多種不同的模式做好多媒體音樂教學。在當前眾多的音樂教學軟件中，sibeliue是一款非常實用的打譜軟件，這個軟件將音樂中的作曲、打譜和教學等功能集為一身，因此在進行音樂教學時可以充分運用這一軟件優(yōu)勢。在具體教學中，首先可以讓學生根據(jù)音頻去進行模擬唱歌，為以后教學做好準備。在此之后，教師可以通過PPT的模式幫助學生認知五線譜，使學生在熟悉五線譜之后讓學生跟著五線譜進行練習。這之后，教師可以指導學生到黑板上，將所唱的五線譜簡單的繪畫出來，并通過PPT的模式向大家告知正確答案。

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