多元文化音樂教育在高校音樂教學中的運用

【摘要】根據當今的時代發展情況，一般高校的音樂教學模式過于傳統，教學形式略顯單一；高校教育是當下培養人才的重要教育過程，是教育形式中不可或缺的重要部分；教育的意義是培養新時代需要的人才并提高大眾的綜合知識水平。而當前普通的思想政治教育局限于理論基礎，并不能帶給高校學生一定的影響。音樂教育作為傳播多元文化教育的重要途徑，高校應當積極重視，制定符合自身的教學戰略，促進多元文化的有機結合。多元化作為當代教育教學必然的發展趨勢，是發展音樂教育的基本理念。如若要貫徹落實多元化的音樂教育，就要摒棄多民族領域的觀念差異，本文結合目前各高校音樂教學的現狀，以多元化作為教育教學的理論基礎，對如何在高校音樂教學中積極運用多元化文化音樂教育進行分析。

【關鍵詞】音樂教育；多元文化；高校音樂教學

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

中華文化博大精深、歷史悠久。作為一個具有五千年文化傳統的大國，民族種類多達56個。為了解決多民族政治、經濟、文化和諧共存的重要問題，我國采取了多方面的多元化政策；然而在政策實施過程中，高校的音樂教學則成為了重要的傳播途徑之一。音樂作為一種特殊的意識形態，無形的存在于人們的生活當中；音樂以創造者的思想出發，表達內心的真實情感和現實情況。因此，這種抽象的表達方式，使學生們學習起來難以理解透徹，難以達到高校所要求的教學質量。隨著時代的不斷發展，音樂教學產生趨于落后的問題，不能與當下階段的音樂相匹配，傳統的教學方式使高校音樂教學止步不前。在高校教學中實施多元文化音樂教育是一個新挑戰。開展多元化教育就成為一種必要手段，其輔助音樂教育，更改教學方法，促進學生深刻感悟教學內容，提高各民族共同學習的積極性。

一、多元文化教育的含義

多元文化教育是一種社會公認的觀念。在多元文化教育的推動下，所有學生，不論你的民族、性別、文化甚至于宗教信仰有何差異；任何人在學校中享受教育時的地位都是平等的[1]。

隨著社會不斷發展，人們的思想素質和道德修養越來越被重視。想要提高學生的素養首先要提高其音樂素質的提升。多元化教育在音樂教育中的應用體現在兩方面，第一，高校音樂教育受多元化教育的影響不斷創新發展。在教學過程中，教師只注重學生對于本專業音樂的認識；片面的教學缺陷使學生知識面狹窄；從不對其他類型的音樂進行深入分析和研究，使學生在音樂方面的才能被埋沒。而多元化教育填充了傳統教育模式的不足，使學生吸取多方面的音樂知識，為其提高自身的綜合素質奠定了基礎[2]；第二，多元文化為學生思維的創新提供了發展方向。學生通過融合多方面的音樂文化，結合自身的發展方向進行整合創新；從而為學生自身創作能力的提高奠定了基礎，使營造良好的學習氛圍，提高了學生的音樂素養和思想道德。

二、當代高校音樂教育的現狀

隨著現代互聯網技術的不斷發展，多元化教育與以往也有所不同。在時代背景下，高校的音樂教育比以往充滿活力[3]。多元文化教育已經成為我國教育發展的核心和理念。多元化教育雖然以音樂審美為主要內容，可其深刻表達的確是思想政治教育中的德育理念。但是，當今高校的音樂教學現狀令人唏噓，教育教學違背初心，功利化世俗化嚴重曲解人們的人生觀、世界觀、價值觀。因而弱化了音樂教育的德育功能。音樂教育在一定程度上激發了學生們對美的追求和對生活的探索，但是一些高校音樂教學目標漸漸脫軌，使多元化教育的目的偏離軌道，無法完成對學生的真正培養。因此，音樂不僅是一種藝術體現，應該在本質上承擔其自身的社會責任。由于各高校的教學制度的不同、教師的個人水平不同，導致了各高校對學生的教學效果差異較大；以至于高校嚴重忽視了音樂教育的輔助作用，沒有深刻踐行到實際的教學之中。有些學校對于多元化教育的認識過于膚淺，只保留對其表面的認知；使音樂教育的德育功能嚴重缺失。因此，在高校的音樂教學中，音樂教育與德育相輔相成，應當認真重視音樂對學生個人的綜合素質的培養和積極作用[4]。

當前很多高校維持著傳統的灌輸教育模式，以教材為中心教學，使學生失去了學習的興趣。而高校內的音樂教學文化涉及面較窄，對其精華的理解把握不正確，造成同學們對音樂文化只有表面上的認識，對其知識一點都不了解，導致學生們認為音樂這門學科不重要。音樂作為抽象的意識形態，灌輸的方法直接打擊了同學們的信心。因此，高校的音樂教學應當改變教學方法，制定正確的教學戰略，跟上時代潮流[5]。

三、高校音樂教學中多元文化音樂的重要意義

（一）加強學生的綜合素質

經過高校教育的高端人才應當具備的能力較多[6]。但由于現在社會人才市場需求較大，各行業人才缺失嚴重[7]，導致社會更加重視高校人才的職業道德修養；使高校教育更加注重教學質量，學校不僅要提升學生的專業理論知識，也要確保學生們具有正確的價值觀[8]。多元文化音樂教育是一個良好的教育體系，學生們接觸這種新穎的教育方式會產生極大的興趣；在音樂教育的實踐中，方便了同學們之間的互相交流，使其接觸到不同的價值觀念和思想道德素養；學生能在學習和討論中發現自己的定位，在欣賞美的同時學習如何去創造美，使其對多元文化音樂產生新的認識。高校在音樂的教育教學中融合了多元文化極其特殊的德育功能，使其培養出具備高素質、高能力的多方面形人才。

（二）詮釋出當代高校多元文化音樂教育的特點

高校是指各本、專、研究生院校等，是繼中學教育之后的高等教育教學形式。高校的興起迎合了我國如今社會的發展[9]。現如今進入21世紀以來，隨著經濟、政治、文化的飛速發展，人才資源匱乏，高校的教育水平備受人們關注；各高校抓住機遇，紛紛展現自己的辦學特色。在專業知識水平的推動下，學生的全面發展也是教育的重點難點；在近幾年的改革中，多元文化音樂教育逐漸被高校青睞，使音樂教育在其中邁上了一個新臺階。因此，音樂教育成為高校教育中的重要部分。隨著教學改革的不斷變化，音樂教育的理念和方法也在不斷的更替，高校在教學環境上投入較多，使學生們認知到音樂教育的重要性，認真對待教師的每一次教學，才能更好地走向多元文化音樂教育全面發展的道路[10]。

四、多元文化音樂教育在高校音樂教學中的運用

我國是一個多民族國家，每個民族都在音樂方面都有其自身的特點。因此，我國的音樂文化具有差異性和多樣性，首先，若想要在高校音樂教學中積極發揮多元文化的作用，即在我國傳統音樂的基礎上入手，在高校音樂教學時時刻向學生們傳播我國的傳統音樂，以此來提升學生學習音樂知識的興趣。在我國，流傳至今且經久不衰的民族音樂極其豐富，例如四川人民的勞動號子等。還有很多極具特色的民族舞蹈成為其民族自身的特征，例如云南傣族舞、新疆維吾爾族舞等；其次，在高校音樂教學中，其可以組織學生對傳統音樂藝術家進行訪談，在和藝術家交流的過程中對傳統音樂進行深刻了解。此外，教師可以組織學生組成民樂興趣小組，在學習不同民族樂器時豐富自身的音樂文化知識，提高其綜合素質并陶冶自身情操。此外，與當地民族有著深刻聯系的音樂即為本土音樂，是從本土居民的生活和發展中衍生而來的，包括民間音樂、戲曲藝術等，教師在進行高校音樂教育時要掌握適當的方法，例如當教師在講解《二泉映月》這一音樂時，其可以聯合音樂的發源地和發展歷史來講解一些錫劇內容，這樣不僅可以吸引學生學習的興趣，也能提高學生對本土文化的了解。當高校教師講解到和中原地區有關的音樂時，可以給學生聽河北梆子，河南越劇等極具特點的音樂。歐洲音樂文化與其他各民族文化結合構造了世界文化，世界文化涉及范圍較廣泛。高校教師在進行文化教育時，無法將所有音樂文化都講解出來。音樂授課時，課本中的音樂文化較單一，對其他外國音樂也僅僅是欣賞而已，這就導致學生音樂知識面狹窄，無法真正接觸到其他國家的優秀音樂文化，例如拉丁美洲、非洲等。

這種教學狀況在各高校中極其常見，使學生在學習音樂知識時產生阻礙，具有局限性。因此，教師在進行高校音樂教學時提高對世界音樂文化的重視程度，使本土音樂與其他音樂相互滲透，從而使學生意識到音樂的多樣性，在進行不同音樂的學習中體會到各民族音樂文化的差異性。在高校教學中運用多元文化音樂的特點對學生進行教育，使學生對各種音樂的了解更加全面，促進學生全方面發展。提升學生對不同文化的接受能力。例如在高校音樂課堂中，教師可以播放一些非洲土著鼓樂，并將其音樂內涵闡述給學生，讓同學們自行交流對其進行分析，抓住非洲土著鼓樂的特點與文化精髓；以此來提高學生參與音樂學習的積極性，以達到拓展學生音樂知識的目的，并進一步促進多樣化音樂人才的培養。

五、結束語

本文對高校多元文化教學與音樂教育進行了相應地探討，指明了高校音樂教學的發展前景。盡管國家不同、民族不同，也不能阻擋多元文化音樂教育的全面發展。只有加強音樂教學質量，才能提高學生們的音樂文化素養。總而言之，音樂存在于人類的發展歷史之中，是人類文化生活更替創新的成果。在發展音樂教育時，也不能忘記本土文化精髓，在促進多元文化音樂發展的同時推動本土文化發揚光大。在時代的推動下，音樂文化的多元化迅猛發展，使多元化音樂教育成為高校教育工作的核心內容。具有自身特色的民間音樂帶著強烈的民族藝術氣息，使同學們帶著激昂的心境走向更高的藝術階梯。音樂藝術能反映人類的內心情感，是思想政治教育的重要部分之一。在高校教學形式單一，教學效果不明顯的情況下，多元文化音樂教育在音樂教學中就展現了其極大的作用；既能豐富音樂文化的內容，又能提高學生的思想道德素質，使其在未來的發展中成為不可多得的全能型人才。

參考文獻

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[9]劉洋.高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的價值分析[J].戲劇之家，2017（07）：204，206.

[10]王媛.多元文化發展背景下的高校音樂教育探索——評《文化與音樂教學》[J].高教探索，2016（11）.

作者簡介：邵冬梅（1974—），女，昌吉學院，講師，音樂教育。