論小學科學過程性評價的有效性

姜巖

[摘 要]小學科學過程性評價工作的有效落實，能憑借過程性參數(shù)為學生綜合素質(zhì)和學習狀況提供完善的數(shù)據(jù)化評判平臺，以便后續(xù)教師工作開展得更具積極性?；谛W科學過程性評價的有效性展開分析，在明確課程評價的特點和優(yōu)化策略的同時，期望能夠基于教師素質(zhì)構(gòu)建，為后續(xù)相關教育體系的發(fā)展提供良好參照。

[關 鍵 詞]小學科學；過程性；有效性；評價分析

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0149-01

過程性評價體系的有效構(gòu)建，是基于新課改對人才素質(zhì)構(gòu)建需求提供的新型教學統(tǒng)籌措施，一方面能夠基于教學需求提供完善的數(shù)據(jù)供應，從而總結(jié)出學生求知欲影響因素；另一方面更能夠憑借相關評價，為教師提供全面的學生認知渠道。故而，基于當前小學科學教學任務的要求，有效落實過程性評價工作已然具備對應的積極性意義。

一、小學科學教育開展的意義

小學科學教育是基于當前社會綜合素質(zhì)人才需求提供的基礎教育科目。在課程開展過程中，既能夠憑借教學內(nèi)容為學生提供完善的基礎知識理論條件，從而增強學生科學素質(zhì)培養(yǎng)效果，同時更能夠憑借課程內(nèi)容理論，鞏固學生對于未知事物探索的積極性，以便后續(xù)相關教學開展能夠滿足學生知識獲取的需求，并提高整體教學質(zhì)量。

二、小學科學過程性評價工作的特點

1.評價判斷傾向

在落實小學科學過程性評級工作中，相比較傳統(tǒng)的考試成……