改革學(xué)校管理，共創(chuàng)幸福教育

羅仕東

[摘 要]小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在此階段開(kāi)展的教育活動(dòng)能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。特別是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，更是肩負(fù)起學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的累積、思想道德的提升等重任，所以在新的歷史發(fā)展時(shí)期，需要改革學(xué)校的管理，進(jìn)行幸福教育的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，不去排斥教師的管理，反而更喜愛(ài)校園的管理氛圍。

[關(guān) 鍵 詞]學(xué)校管理；幸福教育；小學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G627 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0157-01

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行管理，能對(duì)今后的教學(xué)管理、德育管理、日常管理產(chǎn)生極為重要的影響。其實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，在管理中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，使得學(xué)生能在接受管理的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而能在管理和改革的過(guò)程中不斷地樹(shù)立起以人為本的管理理念，優(yōu)化創(chuàng)新管理模式，提高管理的總體效率。

一、以人為本開(kāi)展教學(xué)管理工作

小學(xué)教育工作中必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下健康成長(zhǎng)。教師要充分尊重學(xué)生的心理健康，要在教學(xué)工作中圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地鍛煉自身能力，能夠在有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。以人為本開(kāi)展教學(xué)工作是教師在教學(xué)工作中必須堅(jiān)持的理念，是教育工作中需要進(jìn)行不斷改革的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)工作中要從主體地位上退下來(lái)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在主體地位上更好地發(fā)揮自身的能力，更好地鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以人為本進(jìn)行教學(xué)管理需要教師對(duì)學(xué)生給予足夠的重視和關(guān)心，要讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到教師的關(guān)注，教師要與學(xué)生形成良好的溝通，加強(qiáng)師生之間的相互了解，從而更好地在教學(xué)工作中加強(qiáng)師生之間的互信與配合，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好的氛圍。在學(xué)生管理工作中，教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不應(yīng)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，無(wú)論是成績(jī)較好的學(xué)生還是后進(jìn)生，都有非常大的進(jìn)步空間。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，必須給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓其能夠以正確的人生觀去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，讓其能夠通過(guò)不斷努力取得更大的進(jìn)步[1]。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一味地依靠教師不可取，需要從學(xué)生的角度入手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，在自主作業(yè)完成時(shí)更好地規(guī)范性檢查、規(guī)范性書(shū)寫(xiě)，從而做好日常教學(xué)累積，能在教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成之際更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生具有良好的問(wèn)題解決能力，最終能更好地服務(wù)教學(xué)，獲得較高的教學(xué)效率。同樣，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行多角度培養(yǎng)，可以從學(xué)生閱讀、理解和書(shū)寫(xiě)的角度對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而能讓學(xué)生的技能有所進(jìn)步，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，從而能為師生雙方的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性[2]。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

學(xué)生管理工作必須有明確的管理目標(biāo)，將管理目標(biāo)作為管理工作指導(dǎo)方向，同時(shí)以其作為原動(dòng)力推進(jìn)學(xué)生管理工作。應(yīng)當(dāng)以合理的管理目標(biāo)有效開(kāi)展管理工作，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。教師需要與學(xué)生共同制定班級(jí)內(nèi)部的管理目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。這些管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生共同努力，需要讓每一位學(xué)生都將自己的個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行確定。

當(dāng)管理目標(biāo)確定之后，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主管理，教師要充分利用班干部的作用，在以人為本的管理理念下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)展自主管理，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮自身能力。通過(guò)民主選舉選出班級(jí)中各個(gè)崗位的班干部，之后引導(dǎo)其履行自己的職責(zé)，讓其能夠在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出其重要的作用。教師要將權(quán)利交給班干部，讓其能夠有效開(kāi)展學(xué)生管理工作。同時(shí)，教師也要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生群體在自主管理中更好地得到進(jìn)步和鍛煉，要讓非班干部的普通學(xué)生也能在這種自主管理工作中與班干部積極地配合，同時(shí)對(duì)班干部的工作進(jìn)行監(jiān)督，形成良好的管理風(fēng)氣與監(jiān)督機(jī)制，要讓學(xué)生在這種管理模式中逐漸形成良好的默契，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，使得學(xué)生能夠在這種自主管理中真正形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)，能夠共同面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與各種活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)力量充分地發(fā)揮出來(lái)，真正地做到共同進(jìn)步。這樣的學(xué)生管理方式才能讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，不僅要管理其學(xué)習(xí)，更要管理其思想，由于這是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的大事。所以學(xué)校在管理的時(shí)候，需要嘗試新的管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，在以人為本的理念下，能使用新的管理方法，進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，進(jìn)而能讓小學(xué)教育緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊云，侯俊美，王文鳳.對(duì)小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：3.

[2]駱金苗.基于小學(xué)教育教學(xué)有效管理的探究[J]. 考試周刊，2015（52）：169.