學與思

代馨

[摘 要]孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習是起點，思考是過程。思考越深，收獲就越大。學習是思考的基礎，思考是深入學習的手段。可見，學習與思考是相互促進、相輔相成的，唯有做到學與思相結合，才能走得更遠。作為教育工作者，更應該善于思考、勤于總結，不斷尋求新思路、確立新理念，從而使認識不斷提高，經驗不斷充盈，知識不斷更新。

[關 鍵 詞]活動；主題班會；表現形式

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0154-01

近期，昭通學院附中開展了“做時間的主人”主題班會活動競賽，活動內容豐富，形式多樣，各班師生積極參與，活動取得了較好的教育效果。在本次活動中各班班主任彼此交流經驗，促使各班班主任積極探索改革班會的內容和方式方法，力圖凸顯主題班會的針對性、思想性、全員性、趣味性和實效性，發揮主題班會在引導學生自我管理、自我教育和自我服務的育人功能。因此，組織好主題班會，對形成團結和諧的班集體，對學生的學習和身心健康成長具有十分重要的意義。這就要求班主任教師精心設計主題班會的內容與形式，提高班主任工作的藝術性和實效性。通過對各班主題班會活動的觀摩和評估，淺談幾點個人的感受與思考：

一、主題的選擇具有針對性和系統性

首先，主題應源于班級與學生實際，應是學生關心與感興趣的問題，是學生學習生活中產生的一些帶有傾向性的問題。因而，作為班主任應該多接觸學生，接觸家長，善于觀察與思索，善于總結與提煉。了解學生的心理動態，知學生之所想，懂學生之所急，這樣提煉出來的主題才具有教育性、針對性和有效性。

其次，主題應有整體性與系統性。要通盤考慮高中三年各階段的特征與學生的特征，在常態化中合理制定主題。如果只是零散的主題，遠遠達不到教育的效果。應根據學生的年級特征制定相應的主題。譬如，高一年級學生剛進入新學校，剛來到一個新環境，首要考慮的是學生如何適應新環境，如何融入新集體。主題班會的選題應該包括“自我意識輔導”“團結合作，增強班級凝聚力”“生涯規劃系列”“學習方法輔導系列”等。第二學期，學生適應了新環境，漸漸熟悉卻難免會有摩擦、沖突，所以此時以“人際溝通”和“情緒調試”等為主題；高二年級是一個承上啟下的重要階段，部分學生卻容易出現紀律意識淡薄與迷茫的現象，此時則宜選用“規則、紀律、感恩”等主題；到了高三年級，學生一方面面臨高考壓力，一方面又正值青春年少，此時可選“自信心輔導”“高考心理和應試技巧”等主題。

二、主題班會的準備

在主題班會中，學生作為當然的主角，要對角色進行解讀、分配與詮釋，但作為班主任不應該把所有事情全部拋給學生，班主任是主題班會的導演，是策劃者。在準備階段就應充分進行思想動員，充分調動所有學生參與準備，調動學生的積極性與主動性。同時，班主任教師要做好主題班會的指導工作，包括班會內容的選擇的指導，活動方式的指導和活動組織實施的指導以及活動材料的準備指導，切實做到教師把關引領，進行合理的分工合作才能最大限度地激發學生的參與。

三、主題班會的表現形式

作為主題班會來說，它與常規的班會相比，最能吸引學生的就是豐富的形式與活動。當然，主題班會要避免形式陷入單一化，但也應該看到過猶不及之處。比如，主題班會突出體現單純的知識灌輸或者主題班會過分追求形式，使主題班會充斥著各種文藝表演，沒有有效地將內容和形式結合，其教育性和有效性就會大打折扣。所以，主題班會需要以多種形式來帶動學生，感染學生，烘托主題，比如教師可以根據活動內容的需求和學生特點，選擇討論法、心理游戲體驗、故事、辯論、繪畫作品、角色扮演、情景劇等多種方式開展主題班會，力求主題班會具有針對性和實效性，避免盲目展現各種表演。

“活到老，學到老”。學習是一個永恒的話題，而在學習的道路上一定要加以思考，要做到學思踐悟，學習與思考共同構成一個永恒的話題，它們永遠在路上。

參考文獻：

[1]遲希新.走向“教師德育專業化”之德育實務模塊 主題班會的有效設計與實施[J].中小學德育，2013（6）.

[2]張克龍.主題班會課的生成策略[J].現代中小學教育，2007（3）.