芻議高中語文詩歌鑒賞中的困境及其解決方法

董毅

[摘 要]在高中語文教學中，詩歌鑒賞是學生必須掌握的重要內(nèi)容，在歷年語文高考中，古典詩詞課外篇章的鑒賞一直占據(jù)一定地位。新課改下的高中語文詩詞鑒賞注重對學生鑒賞能力的考查。但當前高中語文詩歌鑒賞教學面臨諸多困境。為提高詩歌鑒賞教學有效性，提升學生鑒賞能力，教師要重知識積累、梳理，幫助學生形成知識網(wǎng)絡；立足詩歌進行拓展，提高學生自主分析能力；善用“切句法”提高學生審題能力，加強答題規(guī)范性。

[關 鍵 詞]高中；語文；詩歌鑒賞；方法

[中圖分類號]G633.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0103-01

注重學生綜合能力考查的高考改革全面實施以來，高中語文教學也從傳統(tǒng)的重視學生知識積累轉變?yōu)閷W生綜合能力的培養(yǎng)。在高中語文教學中，詩歌是其重要組成部分，詩歌當中的古典詩詞更是占據(jù)了主要地位。在歷年高考語文試卷中，詩歌鑒賞所占的分值也越來越大。但是大多數(shù)高中生對詩歌鑒賞存在畏懼心理：他們對詩歌當中的意象定位不準；對詩歌所蘊含的作者的情感理解得也不夠透徹、全面；在審題過程中也出現(xiàn)以偏概全、找不準關鍵詞，答題格式缺乏規(guī)范性等問題；對于必須掌握的著名詩人、詞人也缺乏全面的認識。當前高中語文詩歌鑒賞教學面臨上述困境。作為一名語文教師，應該采取怎樣的方法實施詩歌鑒賞教學，逐步提高學生的鑒賞能力呢？

一、重知識積累、梳理，幫助學生形成知識網(wǎng)絡

高中學生詩歌鑒賞能力的提高，離不開扎實的基礎知識積累，但是，僅僅靠死記硬背各個知識點，不能做到融會貫通，無法形成知識網(wǎng)絡，無法提高應用能力，詩歌鑒賞能力還是不能得到有效提升。因此，在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師應該引導學生加強知識積累，并且對知識點進行梳理，構建起知識網(wǎng)絡。立體化的知識框架形成后，學生在詩歌鑒賞過程中，就可以將學過的知識串聯(lián)起來，從而準確、全面地進行答題。做好知識積累，應該從高一開始。教師可以讓學生準備專門的筆記本摘抄詩歌鑒賞知識，如高考經(jīng)常考查的詩歌典故、意象、人物分析等方面的知識，學生既要做好知識摘抄，又要針對唐宋八大家以及李白、辛棄疾、陸游等著名詩人、詞人，通過讀人物傳記、有側重點地記錄摘抄的方式進行知識拓展，并和教師、其他學生之間展開互助學習，互通有無，構建起較為全面的知識網(wǎng)絡。

二、立足詩歌進行拓展，提高學生自主分析能力

在高中語文詩歌鑒賞題中，雖然大部分從內(nèi)容、作者方面看為學生所熟知，但也不排除那些雖然看起來和我們所學過的詩歌風格類似，但是作品、作家都不熟悉的情況出現(xiàn)。大部分學生看到那些不熟悉的作家、作品，雖然感覺似曾相識，但短時間內(nèi)又無法找出所積累的知識和所要鑒賞的詩歌之間的關聯(lián)，因此在答題的時候感覺無所適從，丟分情況嚴重。為了有效改變這種不良現(xiàn)狀，教師在進行詩歌鑒賞教學時，要立足于詩歌進行拓展，在學習詩歌的同時以詞人同類作品、詞人的生平、思想等為內(nèi)容引導學生進行補充閱讀，幫助學生建立起同類型詩歌之間的隱性知識關聯(lián)，并加強這方面的訓練，久而久之，高中生自主分析詩詞的能力就可以得以提升。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，教師就可以引入蘇軾的《定風波》，從“一蓑煙雨任平生”中讓學生感受詞人笑傲人生的豪邁之情和樂觀豁達的思想；引入2017年高考語文新課標||卷中的《送子由使契丹》，讓學生對蘇軾的愛國情懷有深刻的理解。

三、善用“切句法”提高學生審題能力，加強答題規(guī)范性

高考詩歌鑒賞題答題過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生審題不清因而答非所問的情況。為了消滅學生在審題方面存在的誤區(qū)，教師可以教會學生使用“切句法”，讓學生依據(jù)題目當中的標點符號找出每個標點符號所涵蓋的內(nèi)容當中的關鍵字詞，并根據(jù)這些關鍵詞，聯(lián)系學過的知識點，正確、全面地答題，避免漏審或者審題不全等情況的出現(xiàn)。另外，雖然當前語文高考注重對學生綜合能力的考查，但在詩歌鑒賞答題過程中依舊有一些可復制的、具有極強操作性的答題模式可供學生借鑒。教會學生利用切句法找準關鍵詞之后，在答題過程中，教師要幫助他們積累不同類型詩詞、不同題型的答題模式，學生在答題過程中嚴格按照答題步驟進行答題，在分點答題的基礎上結合具體內(nèi)容套用相應答題模式，組織成為通順的語句，他們的詩歌鑒賞題得分率自然會大大提高。

總而言之，針對當前高中語文詩歌鑒賞教學面臨的困境，教師應該結合學生實際，把握高考方向，采用多樣化的教學方法幫助學生在牢記知識點，立足于詩歌進行拓展延伸的基礎上掌握詩歌鑒賞方法，加強答題規(guī)范性訓練，逐步提升學生的詩歌鑒賞能力。針對具有差異性的學生，可供使用的教學方法、手段是多樣化的，語文教師要避免“拿來主義”的錯誤做法，在借鑒別的教師成功經(jīng)驗的基礎上自主創(chuàng)新，研究出更多適合自己學生的教學方法，促進學生詩歌鑒賞能力的全面、有效提升。

參考文獻：

[1]羅艷鋒.淺析高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[J].科教文匯，2018（10）：109-110.

[2]周善兵.高中語文詩歌鑒賞教學方法淺析[J]. 課外語文（上），2018（3）：26.