談小學班級管理中精細化管理的應用

林加文

[摘 要]精細化管理，在當前的社會背景下是各個領域都倍加推崇的管理思想，在教學領域也有很大的影響，特別是在小學階段的教學管理過程中，為了達成因材施教的整體目標，精細化管理思想的滲透應用是十分重要的。所以針對小學班級管理中的精細化管理進行分析，作為管理工作改革的參考。

[關 鍵 詞]小學班級管理；精細化管理；因材施教

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0086-01

精細化的思想，在當前以人為本的社會背景下，是社會發展的關鍵詞。特別在當前的大趨勢下，在教學領域，為了體現以人為本的原則，為了體現因材施教的思想，精細化管理的思想更要滲透進教學管理工作當中。在小學階段，學生的各方面差異最容易拉開，所以只有利用精細化的管理思想落實管理工作，才能盡可能避免學生的各方面差距越來越大，確保班級整體的秩序，保證學生素養的同步提升，為此必須要針對精細化管理要點進行分析。

一、課前精細化管理

對于許多教師來說，教學管理，其重點，只集中于學生在校的時間，特別是課程開始的時間，而其他時間，則普遍被教師認為只需要專注于課堂管理即可，這樣的思想是錯誤的。在小學階段，學生處于學習認知的黃金時期，也是養成言行習慣及自身觀念的關鍵時期，所以教師應當盡可能將所有可利用的時間利用起來進行管理與教育，課前的時間便是其中至關重要的一環。特別是在信息化的趨勢下，教師更可以充分利用信息化的教學引導方法，設計一些有意義的課前活動，進行對整個班級的預先管理。例如在開展新課教學之前，或是教師發現了學生在近期班級活動中存在關系不融洽等問題時，便可以利用課前的時間，去組織一些活動，預先做一些教學管理準備活動，在實際進入授課階段時，才能更加從容，事半功倍。例如教師在之前的課程中，發現學生對于上一堂課的部分知識點尚存在疑問，但是并沒有表達出來，這與我國應試化的教學思想有很大關系，在這樣的教學思想下，許多學生都會受到教師的影響，認為經常提問代表能力不足，進而不敢問。所以教師可以在下一堂課程開始前的課前階段，利用微信、QQ或是微博等互動平臺建立起的學習群組，開展答疑活動，給學生后續提問的機會，并且針對學生的提問給其設定針對性的預習方案，這樣一來，學生才能敢于說出自身的問題，做好預習，而不是將問題帶到下一堂課，逐漸堆積，進而導致無法跟上教學進度，這是確保教學進度同步的重要條件[1]。

二、課中精細化管理

課堂授課過程中的管理，是教學管理的重中之重，在這一過程中，對于教師來說，最為重要的是要做好學習的分組，教師需要針對學生的不同基礎、不同個性或是不同學習需求，針對性地制定分組計劃，合理地把學生分成若干個不同的學習小組。在課上進行引導與討論的過程中，有了明確的分組，針對性更強，教師的教學壓力也會更小，更容易達成因材施教的目標。例如從角色分配的角度去思考，教師可以將具備不同專長的學生安排到同一個小組，這樣一來，在課堂上，布置教學討論或是研究課題時，不同的學生會從不同的角度給予小組不同的幫助。例如擅長繪圖的學生，在小組研究的過程中，可以畫出一些圖例，方便大家的理解，擅長組織管理的學生可以作為小組的組長，維持小組整體的秩序，避免小組研究討論陷入混亂的局面，不同的學生都有不同的可取之處，教師要根據學生的條件，合理安排分組，自然會讓所有學生的能力都體現出來，讓小組學習更加高效，讓課堂管理更加高效[2]。

三、課后精細化管理

課后時間的管理，對于許多教師來說，并不是自身的任務，這與當前我國教學領域的利益化發展風氣有著很大的關系，許多教師已經完全將教師崗位視作賺錢維持生活的職業，缺乏基本的教育使命感，所以對于學生課后時間的管理，并不會投入很多的精力，只會走走形式，這必然會導致管理工作過于集中，無法對班級管理產生長久有利的正面影響。實質上無論是從自身的管理工作目標去分析，還是從教學職責的角度去分析，課后時間的精細化管理都是十分重要且有利的。在課堂上，教師如果用心去觀察，必然會發現需要重視的管理問題，例如部分學生無法跟上進度，部分學生無法融入自身所在的小組，討論時也不積極等問題，之后便需要利用課下的時間去進行解決。

班級管理包含的內容很多，學生的學習、班級的秩序維持等，都需要教師的關注。特別是在小學階段，學生的成長與學習，依賴于教師的引導，所以教師更要拓展管理的范圍，細化管理的內容，以學生的身心健康發展為目標去規劃并落實管理工作，以確保管理成果。

參考文獻：

[1]丁元峰.小學班級管理中精細化管理的應用[J]. 華夏教師，2017（10）：92.

[2]江海.小學“精細化”班級管理實踐誤區與對策研究[J].現代中小學教育，2016，32（3）：103-105.