在美育教學中培養學生的審美素養

祁海玲

[摘 要]美育教學是素質教育的重要內容之一，是對傳統應試教育發起的挑戰。在音樂教學中，老師更要通過自身獨特的方法將音樂教學與美育教學有機地結合起來，讓學生在音樂學習過程中發現美、感受美，讓學生在音樂水平不斷提升的同時，增強他們學習音樂和感受音樂的積極性和主動性，把音樂教學中的美育教學變成素質教育的主陣地，提升學生的綜合素質。

[關 鍵 詞]美育教學；音樂教學；審美；人文素養

[中圖分類號]G623.7 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0066-01

美育教學作為素質教育最核心的內容存在是大家的共識。毫無疑問，音樂教學是美育教學中最為重要的部分，由此在音樂教學中深化美育教學，便成了廣大音樂教師常常探討的話題。那么，音樂教學中的審美需求到底是什么？要達到這一審美需求需要我們做些什么？筆者今天就跟大家一起探討一下這個話題，并就自己的一孔之見與大家分享。

一、音樂教育中的審美需求

由于師生們對音樂之美有著各自不同的理解，使得音樂教育中的審美需求也有著不同的表現。首先，對崇高美的追求。在音樂中，崇高往往意味著悲劇，悲劇往往包含著崇高。其次，對意境美的追求。筆者認為，在音樂中，意境美往往是一種恬靜的美。一曲音樂響起，讓人們感受到的是生活的恬淡與自然。挪威格里格的《培爾金特第一組曲》的第一樂章《晨景》用長笛、雙簧管等樂器為聽眾營造出一種景象：在一個晴朗的早晨，太陽慢慢升起，懶洋洋地照在大地上，陽光灑在每個人的臉上、身上。它的美，讓人仿佛就置身在晨光之中，即便在寒冷的冬夜，只要聽到它，人們似乎都不覺得寒冷。

二、在音樂教學中貫徹美育教學的途徑

1.注重激發學生的興趣

興趣是最好的老師，不管學習何種課程，只有徹底激發學生的學習興趣，才能讓他們的學習動力全部爆發出來，從而取得令人驚異的成績。在音樂教學中也是如此，老師可以采用許多新式的方法，用自己豐富的音樂知識來充分吸引學生的注意力，這時就用自身獨特的表達手段來刺激學生對音樂學習的興趣。這時的學生，便能靜下心來感受音樂的美感，在腦海中想象音樂所塑造的形象和情境，把自己置身其中，從而感受音樂之美。時間久了，他們便會將這種感受化作自己生命的一部分，主動去分析，為什么會有這莫名的感動，為什么會有這令人心曠神怡的音調，為什么聽到它響起自己便憂傷或者快樂。一旦有了這樣的思維和想法，學生就會主動去對某個曲子，或者某個樂章去評判，去琢磨它為什么會影響自己。

2.發揮教師的指導作用

要在美育教學中培養學生的審美素養，必須發揮教師的指導作用。教師要在日常教學中，引導學生步入音樂殿堂，讓他們盡情感受音樂的同時觸碰到世間最真實的美。一方面，學校要對教師在教學中的指導作用極為重視，要鼓勵教師開辟新的教學方法，并且為這些新的教學方法配備相關的軟硬件設施，讓音樂教師的教學活動面向全體學生，讓每個學生都能接受音樂教育，都能在音樂學習過程中感受世間的美好。通過這些新的教學方法，學校就可以推進美育教學向前發展。另一方面，音樂教師要將美育教學的理念融入音樂教學的實踐中去。教師要深入探究音樂教育和美育相結合的教學內容，根據所教學生的具體狀況，進行較為科學的教學設計，對教學的內容和方式方法也進行相應的規定，讓學生在音樂教學過程中既感受到音樂帶給人的美感，也通過這種音樂之美感受到生活之美。

3.創新評價模式

與其他課程一樣，在傳統的音樂教學過程中，音樂教師對學生的評價主觀性很強，通常是依賴自己對學生的主觀認定。為了克服這一問題，音樂教師在課堂教學中對學生的評價時就要經過合理的改革。對此，筆者認為，新的評價模式至少得做到以下幾點：（1）以綜合性評價代替量化評價，教師要將評價標準細化，主要分為音樂知識、歌曲演唱、曲子彈奏等細目，并在這些細目上分別作出相應的評價。另外，評價以優良中差分級評價即可，無須打出具體的分數。（2）要切記評價的目的是為了幫助學生發展而不是甄別哪些學生音樂水準高，哪些學生音樂素養差。只有這樣，音樂課程才能真正成為學生追求美感的舞臺。（3）鼓勵學生互評，并將其作為綜合評定的重要參考。學生可以邀請同學對自己的音樂素養進行評價，同樣的，任何學生都可以主動評價其他同學，這其中的環節沒有固定程式，完全依賴學生自己。這個看似簡單的互評，實際上是一個領悟他人音樂美感的過程，不失為一個鍛造學生審美的良好辦法。

在音樂教學過程中推進美育教學，培養學生的審美素養不是一蹴而就的，而是需要一步一步的努力。教師引導學生在日常的音樂教學過程中認真領悟音樂帶給自己的美感，從中思索出許多對自己人生有所影響的事物，培養學生觀察美和發現美的眼睛，才能讓這個世界更加美好。

參考文獻：

[1]葛艷. 論在美育中培養學生的審美素養[J]. 教師，2014（32）：64.

[2]杜衛. 論審美素養及其培養[J]. 教育研究，2014（11）：24-31.