探究學前教育專業舞蹈教學方法

佟亞秋

[摘 要]舞蹈教學在學前教育專業中是一門特殊的學科，它的教學要求、教學理論以及實踐方面均存在著一定的特殊性。對學前教育專業舞蹈教學方法進行探究，希望會對學前教育專業的舞蹈教學工作有所幫助。

[關 鍵 詞]舞蹈教學；學前教育專業；教學方法

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0104-01

舞蹈教育可以提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，在提高人們審美情趣、生活質量方面發揮著舉足輕重的作用。學前教育舞蹈教學肩負著兒童舞蹈素質培訓、基本技能訓練的重任。今天，素質教育深化發展，積極探究學前教育專業舞蹈教學方法，具有重要的指導意義。

一、舞蹈教學在學前教育專業中的特殊性

作為比較特殊的群體，對學前教育專業的學生進行舞蹈教學，目的在于提高學前教育教師的綜合能力與教學水平，進而提高幼兒舞蹈教育的質量。本質上，作為一種藝術啟蒙，學前教育舞蹈教學是以美育為理念，以幼兒全面發展為目標，以舞蹈形式為特征。在幼兒園教學中，舞蹈教學作為非常重要的教學活動，它將身體語言與戲劇、音樂表演等相結合，使幼兒審美情趣全面提升。

二、舞蹈教學在學前教育專業中的現狀

（一）缺乏系統的教材

教材在教學過程中是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學質量的高低，影響到教學任務是否能夠順利完成，影響到學生對舞蹈知識與技能的實際掌握程度，進而決定了舞蹈教學的實踐能力。當前，在教材選擇上，學前舞蹈教學具有一定局限性，更多的實際情況是，即使能夠選擇教材，但是在實際的教學過程也無法將其作用充分發揮出來，導致部分學校的學前教育專業舞蹈教學是教師自由發揮自己的舞蹈能力，而不是參照教材教學。

（二）缺乏明確的教學目標

培養幼兒教師的舞蹈教學能力，更看重實踐能力，也是學前教育專業舞蹈教學的目的。目前，在學前教育專業的舞蹈教學過程中，部分舞蹈教師是通過專業舞蹈教學目標來培養幼兒教師，而不是根據幼兒舞蹈教學特點來制定相關的教學計劃與教學內容，這樣的后果就是幼兒教師僅僅是模仿專業的舞蹈動作，導致對幼兒舞蹈的理解不夠以及實際舞蹈創編能力低下，根本沒有辦法在實踐工作中真正發揮舞蹈教學的功效。

（三）缺乏創新能力培養

在學前教育專業舞蹈教學中，大多數教師采用傳統的“教師教學生如何來模仿這個動作”的機械式的教學手段。簡單機械的模仿，沒有重視學生的興趣，必然在幼兒園實踐教學中缺乏適應能力，缺乏創新能力，不利于幼兒園舞蹈素質教育活動的展開。

三、探究學前教育專業舞蹈教學方法

（一）充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，這就直接決定了在舞蹈教學過程中，教師必須充分以學生為中心。教師要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，并給予學生更多的參與空間與時間。教師應合理安排課堂教學內容，給學生多一些體會的時間，多一些練習的時間。在教學過程中，教師還應加強與學生的交流，在調動學生舞蹈學習熱情的同時拉近彼此間的距離。學校還可以加強校園合作，與幼兒園進行聯合，讓學生充分了解幼教職業，了解幼兒園中的舞蹈教學，從而為接下來的學習打下堅實的基礎。

（二）學前教育專業舞蹈教學目標要明確

為了更好地培養未來可以靈活運用所學到的舞蹈教學知識進行幼兒教學的高素質人才，在教學目標制定的過程中一定要遵循學前教育專業舞蹈教學最終受益的對象是幼兒的原則。因此，教學目標制定必須充分考慮幼兒的特殊性，并促進學生將來能在幼兒舞蹈教學工作中有更好的實踐與創新。

（三）創新學前教育專業舞蹈教學方法

時代在發展，科技在進步，如果我們還在采用師徒傳承的傳統教學模式，勢必跟不上時代前進的腳步。我們應該積極創新舞蹈教學方法。筆者認為，在上第一節舞蹈課的時候，教師可以通過摸底評估方式對每位學生的舞蹈基礎有所了解，有目的地開展舞蹈教學，盡可能從基礎開始，循序漸進。教師可以拍下學生的表演瞬間，并選出精彩照片進行展覽，為學生營造濃厚的舞蹈文化氛圍。

（四）適當地滲透舞蹈文化

讓學生掌握舞蹈技巧是學前教育舞蹈教學的任務，但讓學生真正體會到舞蹈藝術魅力、增強舞蹈表演的感染力，也是學前教育舞蹈教學的任務。所以，教師應在舞蹈教學過程中合理滲透舞蹈文化，豐富學生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師在舞蹈教學過程中，可以進行文化理念的滲透與傳承，在向學生講解舞蹈動作要領和審美標準的同時，還應向學生介紹文化內涵，進行審美教育與思想教育，促使學生充分感悟舞蹈形式美和內在美的統一。

總之，作為學前教育專業的一門基礎性課程，舞蹈教學必須以學生為主，明確教學目標，加大教學改革和創新的力度，適當地滲透舞蹈文化，才能確保學前教育專業舞蹈教學的順利進行。這樣才有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養的要求。

參考文獻：

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