語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李慶敏

[摘 要]從激發(fā)興趣、理論聯(lián)系實際、放開學(xué)生的手腳讓其自由、靈活多變的教學(xué)方法幾個方面論述培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

[關(guān) 鍵 詞]激發(fā)興趣；突破課堂；走進生活；靈活教學(xué)；拓寬思維

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0109-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。學(xué)生好奇心強，興趣濃，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進。

一、激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。沒有興趣的課堂對老師來說教學(xué)效果是事倍功半，對學(xué)生來說是被動地接受知識，這樣的課堂效率可想而知。所以，教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。比如使用謎語、詩詞導(dǎo)入法。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩詞，巧猜謎語，引出新課。

例如在教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》時的導(dǎo)入：

“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。大家心中的秋天又是什么樣的呢？”這樣一來學(xué)生就有了高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的求知欲。課文講完后，還可以讓學(xué)生想象和描述一下《沁園春·長沙》里的秋景圖，讓有繪畫天賦的學(xué)生試著畫出來。

二、課本與生活統(tǒng)一

讀萬卷書，行萬里路。再現(xiàn)生活，聯(lián)系實際，不管教育教學(xué)還是其他工作中，要取得最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入生活中去。要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。生活處處是語文，要讓他們懂得生活是個大的語文課堂。

在教學(xué)生字詞及名句時，可以讓學(xué)生注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)知識。例如“某某裝璜公司”“某某家俱廠”等這些字眼在街面上會經(jīng)常見到，“同學(xué)們，你看這里有錯別字嗎？”學(xué)生就會思考，以后就會在生活中注意，不犯類似的錯誤。讓學(xué)生感受到課本中的知識在生活中運用的廣泛性、重要性，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造空間

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生聽，教師講，學(xué)生被動地接受知識，以至于現(xiàn)在很多老師和學(xué)生都錯誤地認為這才是真正的課堂，但其實質(zhì)還是“應(yīng)試教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對老師和學(xué)生都提出了要求，要求老師要在更大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，要求學(xué)生不能被動地接受知識，而是主動地學(xué)習(xí)，達到師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。為了做到以上這些，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取適合他們的課文篇目，讓他們提前準備，查閱資料，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力。整個課堂會使學(xué)生因為教學(xué)方式的新鮮感而精力充沛，注意力集中，從而提高了教學(xué)效果。

四、用活動來拓寬思維

有人說：“心有多大，舞臺就有多大。”其實學(xué)生的舞臺是老師給的。所以在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學(xué)生標新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中得到發(fā)展。不要老讓學(xué)生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。要讓學(xué)生學(xué)會在活動中獲得知識，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的最終目的。

在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，我是以討論會的形式來學(xué)習(xí)的。在課文結(jié)束時，我提出一個問題：“文中眾多個性鮮明的人物，你最喜歡哪一個？”全班同學(xué)立即討論起來：“呵呵，你和我想的一樣”“我不喜歡他”“我喜歡他，他有個性”等等。有位男同學(xué)說：“我喜歡林妹妹，他的病態(tài)美太惹人憐愛了，讓人有種想保護她的欲望。”當下笑成一片。而有的同學(xué)說：“我喜歡鳳辣子，她精明能干，有能力，最適合在現(xiàn)在社會生活了。”我想賈府里的各個人物一定是深深地融入了他們的生活中。

為了使教學(xué)方式多樣化，還可以讓學(xué)生表演課本劇。在教學(xué)《雷雨》時，我事先告訴學(xué)生下節(jié)課要做一回“演員”，表演話劇《雷雨》。同學(xué)們在課下認真地去準備了。他們的表演獲得了雷鳴般的掌聲。學(xué)生的潛力是無窮的，只要你愿意放手讓他們?nèi)プ觯麄儠o你意想不到的驚喜。

教學(xué)實踐證明，我的這種教學(xué)想法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有很大作用。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能順利地融入學(xué)習(xí)中去，才能在快樂中學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

參考文獻：

[1]董妍.學(xué)業(yè)情緒與發(fā)展：從學(xué)業(yè)情境到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].安徽教育出版社，2012.

[2]石檸，孟微微.中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M]. 世界圖書出版公司，2010.