從零開始

范廣晨

[摘 要]初中階段學生在心理和生理方面正處于快速發展時期，興趣廣泛且未定型，學業壓力和身心成長變化會讓他們產生“焦慮”情緒。學校、家長和學生對美術課學習重視不夠，為保證美術課堂教學平穩、有序開展，對零基礎學生轉化勢在必行。幫助學生樹立正確的美術觀，幫助學生平穩順利渡過“青少年危機”。

[關 鍵 詞]美術；零基礎；轉化

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0039-01

一、初中美術課的現狀和問題

1.當下初中美術課所處的社會背景

當今社會發展迅速，手機、電腦、iPad等高科技產品的普及讓學生沉迷其中，難以養成良好的生活和學習習慣。在我國，學校領導、家長、學生本人在初中階段都會把更多精力放在語、數、外這些主要科目上，對美術課的冷漠由來已久，雖然一些家長會在校外給學生報一些美術課程的興趣班，但也僅占一小部分。

2.當下初中美術課堂存在的問題

學生對美術課興趣有余，但學習動力不足。作業中對美術知識點抄寫還能較好完成，一旦涉及繪畫和制作就暴露出基礎薄弱的問題，許多同學多次在課堂上反映“老師我不會畫畫”“老師我沒有學過”“老師我能不能用抄寫代替畫畫”等話語。我們一直提倡和踐行美育和素質教育，但學生的反饋卻給了我們美術教師一記響亮的耳光。如何在美術課堂上將零基礎和基礎薄弱學生進行轉化，是教學實踐中比較棘手的問題。

二、美術零基礎學生的轉化策略

1.了解學生和因材施教是轉化的前提條件

充分備課，尤其是充分對學生情況進行了解，是美術課對零基礎學生的轉化的前提條件。剛接到新的班級，要在前一兩個禮拜通過學生的課堂表現和作業情況等方面弄清楚他們的相關情況，例如學生的學習習慣、繪畫基礎、道德素養、心理素質等。學生不良學習習慣在美術課堂上主要表現為注意力不集中，喜歡講話，這時可以給學生暗示，可以是眼神提醒，也可以對學生進行提問，也可以走到學生身邊進行提醒，課后再找學生了解情況，有針對性進行溝通和教育。對課上發言不積極的學生堅持正面積極引導，多談心溝通，課上以表揚激勵為主，促進該學生豁達、樂觀、自信情緒的培養，增強學習動機。

2.關愛學生和互動交往是轉化的重要基礎

教師扮演家長代言人、學生朋友等角色，在教學中融入對學生的關愛和互動是轉化零基礎學生的重要基礎。學習好的學生平時能得到各學科老師的贊賞和表揚，但基礎薄弱學生更期待老師注意和關愛，美術教師要進行“愛”的教育，幫助學生找回學習自信和動力。一次我在一節公開課前滲透時對學生說要好好表現，突然一個學生說“關我什么事”，當時我嚴厲呵斥這個學生。課后我對這個學生的課堂反應進行反思，通過了解他在其他課上經常喜歡和老師唱反調，結合平時對他的觀察我感覺他是希望獲得老師關注。后來在課堂上我經常提問他，幫助他修改繪畫作品，公開課時讓他幫助老師完成課堂布置，讓他感受到老師對他的器重，最終他逐漸由無意注意變為有意注意，課堂學習效率和紀律都有了極大的提高。

3.優化課程和長效吸引是轉化的有效手段

美術基礎薄弱的學生在課堂上大多心不在焉，作業不能及時完成、敷衍。為讓美術課不是“對牛彈琴”，在課前要優化美術課程設計，要精煉課堂教學內容以激發學生的持久注意力。在《仕女簪花》一課的學習中，讓學生用橡皮泥制作發飾，利用初中生好動的特點設計制作課，學生參與度很高，制作的發簪各式各樣，表現出創造力，一直到后面讓學生試戴自己做的發飾，整堂課學生的參與度都很高，學生在學習的過程中也很快樂。教學中要有節奏地將學生的注意力進行引導，這樣才能讓學生對課堂感興趣、聽得懂、可參與，讓學生真正領略藝術之美，最后學生的作業才能高水平、高質量地完成。

4.課堂示范和增強體驗是轉化的根本保證

課堂教師技能展示能對學生起到良好示范作用，沒有示范的課堂是失敗的美術課堂，課堂上教師的示畫能在學生中起到榜樣的作用，也能為基礎薄弱的同學提供范例，保證課堂效果。記得我初中時有個數學老師徒手畫圓，全班同學都被老師的“絕技”驚艷，瞬間激發起對數學老師的崇拜和對數學的興趣。在上《筆情墨意抒胸臆》這節課的時候，我在課上進行示范，學生聚精會神地看我畫并猜我畫什么，直到畫面完成他們總算“猜對了”，在猜的過程中也是認真觀摩學習繪畫技能的過程。

三、結論與思考

陶行知說過：“被教師稱作壞蛋的學生，將來很可能成為一個愛迪生。”這句話是在告誡我們教育工作者面對那些零基礎或者基礎薄弱學生，應該給他們更多期待、更多肯定、更多表揚，讓他們發展出無限可能。在美術課堂教學中堅持以生為本，因材施教的原則，充分承認和肯定學生之間的差異性，對不同的學生形成不同的期望，使每位學生都在各自基礎上得到全面、健康的發展。

參考文獻：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽：沈陽出版社，2003.

[2]李力加.走向多元的美術教學[M].長沙：湖南美術出版社，2009（3）.