讓課外閱讀成為語文教學的基石

羅貴玲

【摘要】閱讀，不僅可以傳播科學知識，還可以在學生的心里播下真善美的種子，在道德情操、情感、思維心智等多方面使學生得到發展和熏陶。課外閱讀，作為語文課的延伸，拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，從而提高學生的語文綜合能力。因此，讓學生置身書香環境、飽受書香熏陶已引起語文老師的廣泛關注。新課標的實施更強調了課外閱讀的重要性。課外閱讀彌補了課內閱讀的不足，有利于提高學生獨立閱讀的能力和快速閱讀的能力，拓寬學生的知識面。通過閱讀還豐富了學生的語言積累，為提高學生語言表達能力打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；方法；知識面；語文綜合能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、為什么要進行課外閱讀

閱讀，不僅可以傳播科學知識，還可以在學生的心里播下真善美的種子，在道德情操、情感、思維心智等多方面使學生得到發展和熏陶。著名教育家葉圣陶說：“語文功底的形成，三分來自課內，七分來自課外。”課外閱讀，作為語文課的延伸，拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，從而提高學生的語文綜合能力。因此，讓學生置身書香環境、飽受書香熏陶已引起語文老師的廣泛關注。新課標的實施更強調了課外閱讀的重要性。通過閱讀還豐富了學生的語言積累，為提高學生語言表達能力打下了堅實的基礎。

二、激發興趣，讓學生喜歡讀書

（一）營造課外閱讀的環境

由于小學生的年齡特點，絕大部分孩子在課余時間喜歡玩一些活動性的游戲，很難安安靜靜地坐下來看書。即使家長和老師要求，也往往流于形式。學生不想讀課外書，而我們又希望他們讀課外書。這個矛盾怎么解決呢？怎樣讓他們喜歡上課外書，進而自覺閱讀呢？我是這樣想的：首先要讓孩子們認識到課外閱讀的重要性。一年來，我給學生讀了許多文章，特別是名人的讀書事例。還把班上一些愛讀書、會寫作的同學樹為榜樣，讓其他同學向他們學習。例如，班上有一個同學叫李英維，他的作文寫得特別好。我讓學生扮成小記者采訪他，問他寫作的竅門，他說：“我平時很愛看書，從中學到很多好詞佳句。對我來說，讀書就等于休息。”同學們都很受感染，喜歡讀書的學生逐漸增多。我常常向同學們推薦好書，也問他們讀了什么書，鼓勵學生多讀書，在班上也經常表揚讀了新書的學生，為其他孩子樹立榜樣。同時，為了給學生搭建一個與優秀書籍親密接觸的橋梁，我班成立了“紅領巾圖書吧”。教室里的黑板報也經常出讀書專題，使學生眼里看的是課外書，耳里聽的是課外閱讀，心里想的是課外閱讀。

（ 二）組織各種類型的讀書活動

課外閱讀好比是一棵大樹的主干，它延伸出的枝枝干干涉及語文教學的方方面面，可謂牽一發而動全身。學生進行課外閱讀即希望有所收獲，如果沒有不斷的鼓勵和督促，很難堅持很長時間。抓住這個主線，順藤摸瓜，組織豐富多彩的課外閱讀實踐活動，既能使學生養成良好的閱讀習慣，又能使學生維持對閱讀的熱度，保持對閱讀的注意力。教師經常給予學生贊許，能使學生產生滿足感和成就感，這將是他們讀書的動力。因此，我常常利用一切機會開展各種類型的讀書活動，短時十分鐘，長時一節課。讓學生有施展才能的機會。如：讀書心得交流會、故事會、讀書卡展覽、劇中人物表演、讀物推介、美文共賞等，這些方式都大大激發了學生的閱讀興趣，使他們樂此不疲。

三、教給方法，讓學生學會讀書

（一）讀書要有一定的數量

數量是質量的基礎，沒有一定的數量就沒有一定的質量。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明文規定：學生9年課外閱讀總量要達到400萬字以上。杜甫也曾寫下詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此必須保證學生的閱讀量，這就需要引導學生會把握讀書時間。如在課間、在寫完作業后，又如把看電視、玩游戲的時間用來看書等。

（二）教給學生讀書方法

正確的閱讀方法，有利于學生在較短的時間內獲得較大的進步，對提高學生的閱讀能力有著重要的意義。如果一味追求數量而不求質量，硬性規定學生一定要讀多少本，讀什么書；或者每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”而不求“質”的做法，肯定會扼殺學生課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個性。課外閱讀還將成為學生的課外負擔，讓學生無所適從。那么，老師怎樣做才合適呢？我是這樣嘗試的：

1.向學生推薦一些好書。我曾經給學生列過一些書單，有文學類的，如《假如給我三天光明》《草房子》《城南舊事》等；有知識類的，如《十萬個為什么》《昆蟲記》等。聲情并茂地朗讀作品中優美的段落或講述其中引人入勝的故事片段，也可引起學生閱讀的興致。因此，經常抽時間給學生讀書中的一些精彩片段，學生被書中情節吸引了，不用老師提醒就會紛紛買來閱讀，這是“扶”，然后是“放”，使學生自己學會選擇有意義的書來閱讀。

2.定期開設課外閱讀指導課，研究指導方法，指導學生的課外閱讀。“授人以魚，不如授人以漁。”使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

3.培養學生“讀說寫結合”的習慣。多年的教學實踐證明，大部分學生對閱讀文章時學過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一水平上，很難自動上升為“運用”這一學習水平。“行是知之始，知識行之成”學生的積累再豐富，如果不能靈活運用，也就不能轉化為能力。因此，遇到好的文章或片段，我就指導學生做一些遷移性習作練習，從而鞏固了課外閱讀的效果。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為語文教師，我們有義務千方百計為孩子們提供足夠的精神食糧，開闊孩子們的視野，啟迪孩子們的智慧。

（編輯：龍賢東）