新課標(biāo)里覓人文 古詩詞中悟精神

【摘要】我國的古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在高中語文教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)多種情境的方式，探索“新課導(dǎo)入——反復(fù)誦讀——自主探究——課外拓展”課堂教學(xué)新模式，深挖古詩詞的豐富內(nèi)涵和人文精神，并將這種內(nèi)涵和精神融入寫作中，從而探尋在高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞教學(xué)；人文精神；策略研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國的古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在高中語文教學(xué)中，我們要深挖古詩詞的豐富內(nèi)涵，陶冶我們的精神，并將古詩詞的人文精神融入寫作中，從而探尋高中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的有效策略。

一、高中古詩詞教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

新編高中語文課本中的古詩詞教學(xué)特別注重對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在四方面：弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。關(guān)注學(xué)生對古詩詞的獨(dú)特體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)融入寫作中。轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，突出個性化的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思索人生價值，學(xué)習(xí)古人崇高的人格以及憂國憂民的大愛思想。

二、高中古詩詞教學(xué)中滲透人文精神的有效措施

（一）營造古詩詞課堂教學(xué)的人文環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。隨著素質(zhì)教育的深入，要求教師轉(zhuǎn)變理念，讓教師由原來的主講者變成主導(dǎo)者。而這種主導(dǎo)首先就表現(xiàn)在上課的第一步——情境導(dǎo)入。例如在詩情畫意中導(dǎo)入，學(xué)詩詞，本身就具有詩情畫意，再用著名的詩文名句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種先聲奪人的情境，把學(xué)生帶入一種濃濃的詩情畫意氛圍中，讓學(xué)生在這種典雅的氣氛中進(jìn)行熏陶，這種熏陶不僅很快讓學(xué)生身臨其境，而且有利于學(xué)生對古詩詞的深刻理解。

2.用音樂創(chuàng)設(shè)情境。用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，音樂可以激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生帶著對音樂的感悟，對課文進(jìn)行閱讀理解，可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在課堂教學(xué)中，教師在范讀課文時可以選用背景音樂進(jìn)行配樂朗誦，隨著音樂旋律的變化、誦讀的節(jié)奏也隨之變化，而此時，教師的情感、學(xué)生的心緒在音樂中融合，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，同時學(xué)生的感悟力、理解力和創(chuàng)造力達(dá)到了最佳狀態(tài)。

3.用影像創(chuàng)設(shè)情境。用影像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是指把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景和氛圍用多媒體的影像功能再現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直觀、生動、形象而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《短歌行》時，教師可以播放電視劇《三國演義》中曹操橫槊賦詩的精彩片段，通過鮑國安精彩的表演，帶動學(xué)生一起感受曹操那種大氣磅礴、慷慨豪邁的人生態(tài)度。

（二）探索“新課導(dǎo)入——反復(fù)誦讀——自主探究——課外拓展”古詩詞教學(xué)新模式

1.新課導(dǎo)入。在引入方式上教師采用與課文相關(guān)的名言警句、詩詞歌賦、名人逸事等導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和自己的內(nèi)心。關(guān)注作者的內(nèi)心才可以深入理解課文，關(guān)注自己的內(nèi)心，尊重學(xué)生個性，會讓學(xué)生養(yǎng)成對自己、他人、社會負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

2.反復(fù)誦讀。誦讀法是語文教學(xué)中最古老的方法，但它卻正在慢慢淡出現(xiàn)在的語文課堂，一些老師只重視對詩詞的分析與理解，卻忽視了對誦讀的指導(dǎo)和誦讀原本的作用。其實(shí)誦讀在幫助學(xué)生疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)語言感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，誦讀在高中語文教學(xué)尤其是古詩詞教學(xué)中是不可或缺的。

3.自主探究。現(xiàn)在高中語文知識已有大的調(diào)整，學(xué)生如果僅僅靠死記硬背、機(jī)械強(qiáng)化是行不通的，現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)特別重視探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；既給學(xué)生提供了交流的平臺，也為學(xué)生留出了自主探究的空間。

4.課外拓展。拓展的方式有很多種，我們常用的有：為了全面了解作者的寫作風(fēng)格，理解詩詞的主旨情感，以所學(xué)教材為中心，課外拓展該作者的其他作品。以某一詩詞為中心，向同一風(fēng)格或者不同風(fēng)格的詩詞拓展，讓學(xué)生在縱向和橫向的比較中提升詩詞鑒賞能力，領(lǐng)略詩詞的人文精神。

（三）將古詩詞的人文精神注入寫作教學(xué)

古人常說：“腹有詩書氣自華。”如果我們在教學(xué)中督促學(xué)生多積累詩詞，那么在寫作中就可以靈活運(yùn)用古詩詞，比如巧借詩文名句做標(biāo)題，巧用古詩詞句做結(jié)構(gòu)，直接引用詩句做印證，化用古詩詞句助主旨，巧妙運(yùn)用古詩詞素材等等，這樣一篇蘊(yùn)藏著濃郁文化底蘊(yùn)的文章，無疑會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而這樣有內(nèi)涵又有深度的文章當(dāng)然會更勝一籌。

三、結(jié)語

作為一名高中語文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己的教育教學(xué)方法，找回迷失在應(yīng)試教育中的人文精神，充分挖掘古詩詞的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王瀟.淺談高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].青年作家，2014（22）.

作者簡介：李婭瓊，女，1984年生，甘肅省民勤縣人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文詩詞教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）