巧妙引領，開啟兒童閱讀之旅

金葉

【摘要】統編教材別出心裁，在一年級每個語文園地中安排了“和大人一起讀”板塊，內容以童謠兒歌和故事為主，主要目的是以大人為引領，帶著一年級兒童開展閱讀。這里的大人包括老師、家長、親戚、鄰居等一切孩子身邊的大人。這部分材料生動有趣，能夠拓展兒童閱讀視野，豐富兒童閱讀行為。要教好這一部分內容，要對編者意圖做深入分析，明確教材特點，結合低年段學生狀況，選擇合適的教學策略。

【關鍵詞】小學；閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、“和大人一起讀”，提供了豐富的閱讀材料

以一年級下冊為例，八次“和大人一起讀”內容分為三類：童話或寓言故事三篇，童詩童謠三篇，優美小散文兩篇。語文課程標準2011版關于低年段閱讀內容表述為：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩?！昂痛笕艘黄鹱x”所選的閱讀材料正好符合這個要求，為兒童提供了豐富的閱讀材料。大人帶領兒童有趣味地誦讀這些內容，讓兒童對閱讀產生喜悅與向往之情，從而愛上閱讀。

二、“和大人一起讀”，創設了良好的閱讀環境

艾登錢伯斯《打造兒童閱讀環境》中強調了為兒童營造閱讀環境的重要性。和大人一起讀，除了在學校里老師帶領學生一起讀，還創設了家庭中，家長與兒童一起讀的環境。在溫暖的燈光下，在柔軟的沙發上，在溫馨的書架邊，孩子與大人一起拿著同一本書，念著朗朗上口的文字，親子共讀讓孩子與大人擁有了最美的閱讀記憶，這種記憶提高了閱讀的愉悅程度，這樣美好的閱讀環境營造，會在孩子心中慢慢播下閱讀的種子，為進入“我想讀、我要讀、我愛讀”的閱讀境界打下了良好的基礎。

三、“和大人一起讀”，滲透了多樣的閱讀方法

一年級孩子對閱讀處于懵懂狀態，他們并不清楚如何去開展閱讀，在和大人一起讀的過程中，能從大人那里習得一些閱讀的方法，慢慢掌握一些閱讀的竅門，比如，讀童詩或童謠時，可以找出相同結構的句子，讀好停頓讀出節奏。遇到難讀的長句子，孩子容易讀錯，大人慢慢地示范，幫助孩子糾正錯誤。遇到讀不懂的詞語，大人可以進行相應的解釋，閱讀過程中，孩子提出問題，大人可以告知相關的一些信息，提供豐富的閱讀背景知識。還可以結合閱讀內容一起欣賞相關的經典影片，通過一起閱讀，孩子對閱讀慢慢地“入門”，為將來的獨立閱讀打下基礎。

四、“和大人一起讀”，培養了濃厚的閱讀興趣

“和大人一起讀”主要目的是在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀，其中選的材料都是比較適合孩子閱讀的，因此很容易引起孩子的閱讀興趣。“和大人一起讀”這個板塊凝聚了編寫者的智慧，只有采用有效的策略，才能將教材的功能充分發揮。

（一）巧妙發揮大人作用

“和大人一起讀”的大人，含義豐富，老師“首當其沖”，課內課外責無旁貸地擔當起閱讀推廣人的身份。除此之外，大人還包括爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨，或者哥哥姐姐，只要是閱讀能力高于孩子的，都可以擔當起大人的角色，帶著孩子一起踏上閱讀快車道。在家長會上，老師可以跟家長一起來學習這一板塊的內容，告知家長如何和孩子一起讀，通過短信、QQ群、微信群等現代媒體手段，用多種形式增強家校溝通，讓每一位家長都能明白這一板塊的操作策略。同時，在校內，可以用好高年級的大哥哥大姐姐資源，讓他們在午讀時段進班給一年級孩子閱讀，這樣的朋輩引領會讓孩子覺得閱讀與自己的距離其實并不遠，從而更好地激發閱讀興趣。

（二）彈性安排閱讀時間

“和大人一起讀”的閱讀時間可以做彈性調控，課內只做簡單引領，更多的時間留給學生和大人一起來讀，可以是和老師一起早讀，和高年級大哥哥大姐姐一起午讀，也可以是晚上和爸爸媽媽一起暮讀，還可以是周末和親戚朋友一起閑讀，讓他們養成“捧書即閱讀”的習慣，形成“時時都是閱讀時”的意識，與書本建立親密關系，大大增加閱讀時間。

（三）豐富“一起讀”的形式

當孩子閱讀能力比較低，拼音還沒學完之時，可以采用“我讀你聽”的形式，由大人讀給孩子聽，學完拼音之后，可以采用“我們一起讀”的形式，大人孩子一起來讀，一學期之后，學生識字量大了，閱讀能力強一些了，可以用上“你讀我聽”的形式，讓孩子讀給大人聽。根據讀的內容不同采用豐富的閱讀形式，比如童謠兒歌類閱讀材料，可以采用接龍讀的方式，對對子，一人一句趣味讀。故事類閱讀材料，可以采用讀一讀、講一講、演一演的方式，生動演繹靈活讀。散文類閱讀材料，可以采用豐富想象、拓展說話的方式，創設情境投入讀。

（四）適度拓展閱讀內容

每教完一首兒歌或一個故事，可以進行相應的內容或體裁的拓展補充閱讀，開展群文閱讀，教師可以與家長一起開發班本閱讀課程，從而不斷豐富閱讀內容。比如學完繞口令《妞妞趕牛》，可以安排一組有趣的繞口令兒歌一起讀；讀完故事《孫悟空打妖怪》，可以補充三打白骨精的故事；讀完《狐貍和烏鴉》，可以補充閱讀《烏鴉喝水》等有趣的故事；讀完《陽光》，補充閱讀金波的詩集《讓太陽長上翅膀》中的詩歌。這樣讀一篇帶幾篇，逐步構建起群文閱讀的概念，學生在豐富的語言滋養下，可以積累更多的語言材料，語感也會越來越好。

“和大人一起讀”是一個全新的教學板塊，語文老師要不斷地與家長溝通，從家長那里得到閱讀反饋，同時想方設法讓閱讀過程興趣化，小手拉大手，大手牽小手，引領孩子開啟美妙的閱讀之旅。

（編輯：郭恒）