讓學(xué)生揚起自尊、自信、自主、自立的風(fēng)帆

【摘要】在當(dāng)今教育形勢之下，學(xué)生已在主體地位，我們要給了他們充分的肯定，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給以個性發(fā)展空間。這也就提高了高中語文的教學(xué)要求，而課堂又是教學(xué)的陣地，如何在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己，完成教師的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。而以學(xué)生為本，充分尊重他們是課堂完成的前提。

【關(guān)鍵詞】尊重學(xué)生;語文課;課堂目標(biāo)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革步伐的加大，高考形勢的不斷發(fā)展變化，對高中語文的教學(xué)要求也越來越高，不再停留在你講我記的層面上了，而是要最大限度地調(diào)動學(xué)生的各方面積極性及能力，特別是他們的創(chuàng)新能力，要給了他們?nèi)碌娜娴陌l(fā)展。因此，語文課就要以課堂為平臺，給學(xué)生個性發(fā)展以充分的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)自我價值，使學(xué)生成為能自主學(xué)習(xí)的行家。這也就要求語文課必須緊扣學(xué)生的發(fā)展需求，充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到被重視，覺得有發(fā)展機會。不應(yīng)隔靴搔癢地做表面文章，這才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

在教學(xué)活動中，有經(jīng)驗的教師會洞察到一種現(xiàn)象：在學(xué)生的表面行為背后，有一種看不見的暗流在涌動——學(xué)生心態(tài)。當(dāng)學(xué)生心態(tài)積極向上時，學(xué)生則能在教學(xué)活動中主動參與，教學(xué)活動呈現(xiàn)出蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生心態(tài)彌漫著消沉沮喪時，學(xué)生則會對教學(xué)活動的內(nèi)容失去興趣，教學(xué)活動就呈現(xiàn)出疲態(tài)和暮氣。在語文教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生始終保持積極參與、主動探索，關(guān)鍵是要把尊重學(xué)生放在首位。尊重學(xué)生要做到以下四個方面：

第一，對學(xué)生人格的尊重。在學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中，會有許多不同想法，也許會與教師預(yù)先設(shè)想的相悖。這時教師應(yīng)讓自己處在與學(xué)生相同的位置，平等相待，同時給以方法的指導(dǎo)。一次在上古文《項脊軒志》時，我按老規(guī)矩請學(xué)生自己結(jié)合文下注釋翻譯，“某某，你翻譯‘項脊軒，舊南閣子也這一句”，“項脊軒，是舊南閣的兒子”。教室里頓時哄堂大笑，他漲紅了臉，局促不安地站在那兒，這么多的笑聲顯然使他感到自己的自尊和人格受到了傷害，但笑的同學(xué)也沒有惡意，只是覺得翻譯得有點好笑，雙方我都不能留給他們不快。我請他先坐下，提了一個問題，“這句是個什么句子”，根據(jù)以往所學(xué)知識，大家異口同聲說：“這是判斷句。”“好，那剛才同學(xué)的翻譯有沒有體現(xiàn)出來？”“有。”“那他掌握了判斷句式，很好。錯誤的關(guān)鍵是在‘子上。我們回憶一下‘子在所學(xué)的古文中有哪些意思？”學(xué)生很快說了出來：“你、兒女、對人的尊稱。”“那我們句中的‘子該如何理解呢？”結(jié)合整個句子，同學(xué)們理解了這個“子”不用翻譯，它與南閣組成一個詞。“由此看來，我們翻譯句子不能純粹地就每個字翻譯，而是要結(jié)合前后詞語、句式等，剛才某某雖然翻譯錯了，但準(zhǔn)確地掌握了句式”。經(jīng)過我的引導(dǎo)，哄堂大笑的學(xué)生明白了句子翻譯不能貿(mào)然，對同學(xué)的回答要看到他好的地方，回答問題的同學(xué)也因我肯定了他，臉上的紅潮消退了。接下來的課堂依然活躍。可見，課堂上尊重保護學(xué)生的人格，可以給學(xué)生營造自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生形成好的心理狀態(tài)以幫助其輕松快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中。

第二，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重。在教學(xué)活動中，布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生完成得可能不會很完美很出彩，甚至有點幼稚，但這也是學(xué)生在認(rèn)真思考后的體會或成果，教師應(yīng)該馬上給予肯定和表揚。在教學(xué)中，認(rèn)可學(xué)生參與活動的價值，重視對學(xué)生活動的評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能讓學(xué)生深入地了解自己的學(xué)習(xí)能力，體會到在學(xué)習(xí)中探索的樂趣和成功的喜悅。

第三，對學(xué)生獨特性格的尊重。在課堂活動中，不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)。外向性格的學(xué)生思維活躍，善于表達(dá)，與老師的溝通積極主動，對課堂的完成起著重要作用。可事實上內(nèi)向的學(xué)生在思考問題上一點也不遜色，只是他們不太擅長表現(xiàn)，引導(dǎo)他們清楚地表達(dá)出所想的很重要，因為兩者間可以互補。這時尊重他們，調(diào)動各種方式讓他們互補，使得課堂完成得更好，也讓他們明白各自的弱處和長項。這樣才讓不同個性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，能力得以提高。

第四，對學(xué)生發(fā)展需求的尊重。一堂語文課所設(shè)置的主題和活動預(yù)案，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的發(fā)展要求。在整個學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，有的學(xué)生會根據(jù)自己的興趣特長提出與之相關(guān)的見解方案。如在開展“蔬菜的品種開發(fā)與研究”的主題活動中，討論如何展示成果階段，除了進(jìn)行蔬菜營養(yǎng)學(xué)講座、市場調(diào)查報告、介紹蔬菜知識手抄報等成果匯報活動外，有學(xué)生又提出：能不能再加上一個表現(xiàn)市場營銷策略能為自己認(rèn)可的蔬菜拓展市場的辯論會？這是學(xué)生在進(jìn)行了市場調(diào)查后引發(fā)的一個新的興趣。這時就應(yīng)該滿足尊重學(xué)生這種有新意的活動要求，并給以實踐的機會，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，使教學(xué)活動讓學(xué)生主觀上感到是滿足其需要的。這樣提供活動機會，調(diào)動了學(xué)生動腦興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)生思考學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生人格的尊重，就是給學(xué)生以自尊;對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重，就是給學(xué)生以自信;對學(xué)生獨特性格的尊重，就是給學(xué)生以自主;對學(xué)生發(fā)展需求的尊重，就是給學(xué)生以自立，這是謀求學(xué)生全新全面發(fā)展的前提。讓我們在語文教學(xué)活動中全方位地尊重學(xué)生，給他們以展翅高飛的空間。

作者簡介：周愛蓮，女，1976年生，江蘇省如東縣人，2000年6月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)，單位為江蘇省張家港市崇真中學(xué)，研究方向為語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）