提升學生語文核心素養，加強語言文字運用

練新瓊

【摘要】積極探索和實踐能夠提高學生運用語言文字的能力的方式方法，方能更好地提升學生語文核心素養，更好地落實建立發展性課堂和生命化課堂的目標并延續下去。

【關鍵詞】語文;小學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在相當長的一個時期內，我們的小學語文課堂都在致力于打造以提升學生語文核心素養為目標的課堂。我們只有積極探索和實踐能夠提高學生運用語言文字的能力的方式方法，方能更好地提升學生語文核心素養，更好地落實建立發展性課堂和生命化課堂的目標并延續下去。下面我就自己的教學經驗，談我對此的做法和看法。

一、借鑒眾家之長，尋覓“有效備課”途徑

于永正老師說：“任何文本都有兩種意義，內容意義和形式意義。學習它，不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者怎樣用語言來表達，既要得文，更要得意。”下面以《跨越百年的美麗》這篇文章談談我如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力。《跨越百年的美麗》以“美麗”為主線，表明居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，更在于心靈和人格。嚴謹的語言如行云流水，美妙動人，描寫與抒情水乳交融。課文將作者對科學家生命的理解融合在一起，顯得文采斐然，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。于是我這樣設計教學：通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、神態、行為的段落和詞句;在自主品讀和揣摩詞句的基礎上，能運用人物寫作知識對文中的關鍵人物進行改寫。

在執教《一夜的工作》時，我這樣設計：

1.主題探究 “這是____的一夜”。大聲朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個四字詞來概括。

2.默讀課文第2—5自然段，看看周總理的生活和工作是怎樣的？把你感受和感觸特別深的地方分別用“——”和 “～～～～～～” 畫下來。用“……”標出關鍵詞。抓住這些關鍵詞句，再走近總理的一夜看看，再次深切地體會和理解。

3.在你最受感動的語句旁邊寫寫批注。（用一兩個詞表達即可）

4.對子互相交流所畫的關鍵詞和句子。

5.小組共學。先用本子寫下你所畫句子的關鍵詞和批注，這樣寫：勞苦： ? ? ?、 ? ? ?、（ ? ）。一夜的工作簡樸： ? ? ?、 ? ? ?、（ ? ）。再在小組內說一說。

6.創編。請用詩般的語言贊贊我們敬愛的總理。可選用以下這些詞語：一絲不茍、通宵達旦、披肝瀝膽、鞠躬盡瘁、日理萬機、嘔心瀝血、好總理、好公仆。

為了營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的欲望，我覺得可以依據課文中的某一點展開想象，與人物對話，與文中的某一詞對話，便可以把語言文字的訓練落實到位。

二、以學為本，指導學生做好課前自主預習

圍繞“興趣”，加強課前自主學習。我們常說，好的預習是課堂教學成功的一半。課前預習是求知過程的一個良好的開端，是學生自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。在語文預習課中放手讓孩子動手做、動手寫，大體思路是這樣的。

三、教給孩子預習的方法

1.讀書的預習。利用早讀的時間讀好課文，標出自然段，并用畫“正”字的方法記錄自己讀的遍數。利用小組建立生生互動、互教互學的學習模式，互相檢查讀書情況，并作評價。再讀課文，圈出生字和認讀字，畫出所組的詞語，再讀一讀詞語所在的句子。并把課文中不明白的詞或句子括起來，喜歡的詞或句子畫下來。這樣的語文預習活動就多了一些動感、生氣與活力。

2.識字的預習。學會觀察字的結構，小組的同學說筆順，找重點筆畫。試著寫一寫本課生字。然后互相檢查重點筆畫在田字格中的位置是否正確，并作改正。之后想一想哪些字你寫不好？或者你覺得哪個字的第幾筆需要注意？若需要同學或老師的幫助，同學間能解決的就自己解決，不能解決的問老師。再試著寫出本課生字的形近字、同音字、多音字，并組1—2個詞語。寫完后同學間相互檢查交流，可以把別人寫的好詞抄到自己的本子上。

3.堅持學以致用，養成良好的語文素養和習慣。教師要在開展課堂教學時重點設計學生的學習活動，讓好的習慣落實到每一節課的每一個環節上。教師要在課堂上始終以飽滿的熱情引導學生進入“角色”，讓學生對語文學習始終投以真情和感情去熱愛我們祖國的語言文字。

四、以學為本，構建“有效課堂教學模式”

這里的“有效課堂教學模式”，是指我校開展的以“自學、互學、共學”為主的“三學”課堂，它的目的是讓學生在教師的引導下學會自學、互學到全班展示，從而最終達到教是為了不教，學生自己就能學的目的。具體操作是：教師先引導學生自學，自學完成后找同學、找自己的對子互學，印證自己的做法是否正確，鼓勵學得快、學得好的同學去幫助自己的對子，最后共學就是全班同學課堂展示。我認為課堂教學本身就是一種儀式，而我們的“三學”課堂則體現了教學的儀式感，有效地調動了學生的學習興趣和學習的主動性、自覺性，使他們在莊重、認真和緊張的活動中獲得了學習的成功感。

五、總結

提升學生語文核心素養，加強語言文字運用，并不是一朝一夕就能達成的事，而是體現在具體的每一節課上，落實到每一個課堂中。只有當我們做到每個語文課堂都有效落實了語言文字的運用，那我們“提升學生語文核心素養，加強語言文字運用”才有希望。

（編輯：郭恒）