淺談網(wǎng)絡(luò)語言對初中語文教學的影響及對策

陳宏燕

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言逐漸興起，并受到中學生的青睞，越來越頻繁地出現(xiàn)在學生的作

文中。網(wǎng)絡(luò)語言的興起雖然一定程度上豐富了現(xiàn)代漢語的內(nèi)容，但也給語言規(guī)范化工作和語文教學帶來了一定的影響。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)語言的含義，其次簡單描述了網(wǎng)絡(luò)語言的特點，并引申出網(wǎng)絡(luò)語言對初中語文教學的影響，最后再重點探討初中語文教學對網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言;特點與影響 ;應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當前，信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，使我國網(wǎng)民的數(shù)量大量增加。由此，言簡意賅、幽默詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言深受人們，特別是青少年的喜愛，并且越來越頻繁地出現(xiàn)在學生的作文中。可見，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)對我國傳統(tǒng)的語言表達習慣產(chǎn)生了沖擊，給語文教學帶來一定的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的簡介

網(wǎng)絡(luò)語言，就是指以網(wǎng)絡(luò)生活為主題的人群，在網(wǎng)絡(luò)社交中使用的鍵盤語言。作為一種新興的語言，網(wǎng)絡(luò)語言有著獨特的生成方式，具體而言主要有以下兩種：

1.由字母詞語與表意數(shù)字直接構(gòu)成漢語的縮略語。有些是字母詞語，比如MM（妹妹）等，它簡單快捷，夾雜在漢字中特別醒目。還有些是英漢雙語混雜詞，比如I 服了 you（我真服了你了）等。還有些網(wǎng)絡(luò)語言則是以數(shù)字形式出現(xiàn)，比如88（再見）等。

2.由特色詞語、表情符號等組成。網(wǎng)絡(luò)的特點決定了網(wǎng)民無法像現(xiàn)實那樣眉目傳情地交流，因此，需要借助一些語言之外的補充手段來表達自己的感情，這樣，表情符號應(yīng)運而生。比如“：）”就代表著開心的微笑，這些臉譜符號，被人們戲稱為當代的“象形文字”，它構(gòu)思新穎，造型生動，彌補了網(wǎng)民無法直接交流的遺憾。

二、網(wǎng)絡(luò)語言的特點及其對語文教學的影響

和傳統(tǒng)語言相比，網(wǎng)絡(luò)語言有著明顯的特點。首先，網(wǎng)絡(luò)語言在自由的網(wǎng)絡(luò)空間中產(chǎn)生，它是網(wǎng)民們擺脫傳統(tǒng)語言習慣束縛的產(chǎn)物，充分展示了網(wǎng)民們的個性與創(chuàng)造力;其次，網(wǎng)絡(luò)語言生動簡潔，具有很強的感官性，達到幽默有趣的表達效果;最后，網(wǎng)絡(luò)語言是以文字為媒介的口語式溝通，它保留了口頭語言的很多特點，表達比較隨意，或省略或倒裝，不講究語法和邏輯，對語言的運用規(guī)范基本不予關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言對初中生學習傳統(tǒng)語言產(chǎn)生了一定的影響。規(guī)范的語言文字是民族文化的基石，而規(guī)范工作的基礎(chǔ)是語文教學。作為語文教師，必須做好本職工作，強化學生語言規(guī)范化的意識。

三、初中語文教學對網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)對策略

（一）加強教育引導，端正學生對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)語言的誕生雖然在一定程度上沖擊著現(xiàn)有語言的規(guī)范，但它是網(wǎng)民之間感情交流和表情達意的橋梁，獲得了社會的認可，具有蓬勃的生命力，因此，教師不應(yīng)該人為地去抑制它的發(fā)展，更不應(yīng)該杜絕其出現(xiàn)在語文教學的課堂上，而是應(yīng)該引導學生用端正的態(tài)度去面對它。語文教學中，教師應(yīng)該正視初中生心理發(fā)展尚未成熟，缺少評判與鑒別能力的現(xiàn)實，從多角度為學生分析，讓學生真正了解網(wǎng)絡(luò)語言，從而提高分辨能力，學會棄其糟粕、取其精華，在掌握必備的傳統(tǒng)語言的基礎(chǔ)上，使用健康的網(wǎng)絡(luò)語言，讓他們的語言更加錦上添花。

（二）巧借平時教學，鞏固強化規(guī)范語言的主導地位

作為傳承文化的語文教師，鞏固強化規(guī)范語言的主導地位是我們必須深刻認識到的。網(wǎng)絡(luò)語言不管如何組合和變化，不管是構(gòu)詞方式還是造句原理，其基礎(chǔ)仍然是傳統(tǒng)語言，其仍然借用了我國古今漢語詞匯、修辭和語法等體系。例如，網(wǎng)絡(luò)語言常常采用借喻手法對新詞進行構(gòu)造：它將網(wǎng)民稱作“網(wǎng)蟲”，那么，一個剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)的新手自然而然就成了蟲類中最低等的“爬蟲”，而高水平的網(wǎng)民則被比喻成“飛蟲”。除此之外，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)語言常用的手法還有比擬、借代、反語以及摹聲等。因此，教師應(yīng)該讓學生明白網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語言之間的傳承和聯(lián)系，明確規(guī)范語言的主導地位。在平時的教學中，教師應(yīng)重視用傳統(tǒng)規(guī)范的漢語知識理論對網(wǎng)絡(luò)語言進行解釋說明，分析其哪些有著積極的意義，可以適度使用;哪些是不規(guī)范和粗俗的，需要及時予以擯棄。只有這樣，才可以使學生自覺規(guī)范運用語言文字，鞏固規(guī)范語言的主導地位。

（三）探究語文教材，客觀審視網(wǎng)絡(luò)語言的角色分量

當前網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為一種潮流，為此許多版本的語文教材也開始將網(wǎng)絡(luò)這一重大課題納入到教材編寫的體系中來。就拿人教版初中教材來說，其在八年級上冊第四單元中的“綜合性學習”中，專門設(shè)置了一個教學主題——“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”，這一主題共設(shè)置了三項活動，其中第一項就是“網(wǎng)絡(luò)詞語小研討”，課本中首先羅列了許許多多生活中人們對網(wǎng)絡(luò)詞語的看法，或排斥，或接受，或謹慎對待，而后尖銳地提出問題：我們應(yīng)該如何看待網(wǎng)絡(luò)語言？怎樣去看待呢？我想，作為語文教師，我們可能更應(yīng)該理性客觀地審視，保持謹慎的寬容，允許學生在日常生活中使用，但在作文及書面交流中還是要盡量避免。當然，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，學習過程中有很多的前沿信息與參考資料需要在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀。這些事實都說明我國中學語文教材已經(jīng)開始正視網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)語言，因此，客觀審視網(wǎng)絡(luò)語言的角色分量，正確對待網(wǎng)絡(luò)語言就顯得特別重要。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語言對于初中語文教育的影響已經(jīng)開始顯現(xiàn)，教師和學生應(yīng)該用寬容和客觀的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)語言。在相關(guān)部門不斷規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的同時，教師也應(yīng)該積極引導學生辨別、判斷網(wǎng)絡(luò)語言中那些健康和不健康的部分，有所選擇地加以運用，并督促學生不要忽視規(guī)范化的傳統(tǒng)語言。

參考文獻

[1]佟思穎.網(wǎng)絡(luò)語言及其在語文教學中引發(fā)的問題[J].科教新報（教育科研），2009（7）.

（編輯：馬夢杰）