如何讓學生的作文文采飛揚

何敏賢

【摘要】“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，要讓學生的作文文采飛揚，就需要我們精誠創造機會，精心創設條件，精準指導表達，精確指導用語，激發學生寫作的欲望。本文談一談在作文教學中，如何培養學生駕馭語言的能力，讓學生的作文文采飛揚。

【關鍵詞】作文;引領閱讀;文采

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

孔子說：“言之無文，行而不遠。”由此可見，文采對于文章的重要性。然而，許多教師在批改學生作文時，常常感到厭倦、乏味，原因是很多學生的作文內容貧乏、枯燥，用詞單調，整篇文章干癟空洞，毫無生趣可言。那么，在作文教學中，如何培養學生駕馭語言的能力，讓學生的作文文采飛揚呢？

一、引領閱讀，積累語言

《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要引導學生結合課文分門別類積累詞句，描寫自然景物的詞語，有關珍惜時間的名言等。例如，我在教學實踐中，結合我們學校開展的關于經典誦讀的課題研究，堅持讓學生每天背一句名言、格言或警句。這樣，一學期下來學生能積累100個左右，一學年是200個左右。把這個任務合理地分配給學生，他們會一如既往地堅持下去。另外，對如《山中訪友》《走遍天下書為侶》《生命 ?生命》《月光曲》等一些文質兼美的文章中的精彩片斷，也要指導學生熟讀成誦，并引導學生在閱讀中感悟寫作方法。教師還要引領學生閱讀中外名著，如推薦學生讀冰心的作品，感受愛的教育，還可以從課外搜集老舍、巴金、朱自清、葉圣陶等名家的作品，積累語言，積淀情感，提高素養，寫作時自然可以做到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

二、指導觀察，積淀感悟

學生的創作總是從感覺開始的。學生對要表達的事物有感覺，寫起來才真切、生動。培養學生細心觀察、學會記錄的習慣，是學生寫出好作文的關鍵。

例如要寫一篇關于植物的作文，我會在學生觀察之前介紹一些關于花草樹木的知識，讓學生挑出熟悉或是感興趣的去重點觀察，再將自己的觀察寫下來。觀察要抓住特色，發揮想象，這樣寫起來才顯得趣味橫生。如我班有個學生寫《君子蘭》時，寫出了這樣的美文：“終于，在元宵節那天，第一朵花開了。它開在花莖中央，顯得分外悅目：橘黃色的花瓣均勻地排列著，里面伸出了六個雄蕊和一個雌蕊。剛剛開放的花是個嫩綠的小‘包包，點綴在花絲上，使花兒愈發顯得嬌嫩美麗，惹人憐愛……”細膩傳神的描寫，使君子蘭的特點躍然紙上。又如，我在教學六年級“人和動物之間的故事”這個單元作文時，讓學生用學過的方法，提前一周觀察自己喜愛的小動物，記錄其生活習性，然后在作文課上交流，再當堂寫下來。學生在即場作文中也能寫出以下充滿童趣、情趣的佳作：“每天我早早吃完晚飯，帶著‘貝貝到樓下去玩。我叫它轉個圈，它就頭咬著尾巴乖乖地轉了一個，我叫它蹲下，它又把屁股往下一坐，乖乖地蹲在地上。有時‘貝貝為了討點零食，便豎起前腿作揖，每到這時候，我便故意逗它，高高地舉著食物不給它，讓它急得在地上又蹦又跳，來回轉圈。直到它再也忍不住了，我才把手中的食物投給它……”這些童真滿瀉的作文，都是細心觀察，用心體驗所得。

生活是萬花筒。教師要引導學生做生活的有心人，品味酸甜苦辣，感受喜怒哀樂，欣賞生活的多姿多彩，捕捉生活中朵朵浪花，以滿腔的熱情觀察、體驗生活，從而積淀對生活的感悟。

三、創設情境，表達本真

著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”所以，小學生作文應該是本真童心的自然飛揚。要讓學生的語言渾然天成，必須有個良好的語境。只有進入一個心理場，學生才有想表達的內驅力。

創設表達的對象，往往能引發學生強烈的表達欲望。例如，我們來看看于永正老師教學《春天的早晨》時，是如何匠心獨運地創設情境的。上課伊始，老師播放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優美樂曲，要求學生用聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片斷。在學生漸入佳境時，一位頭戴氈帽、身背獵槍的“獵人”出現了，“獵人”舉槍瞄準小鳥，學生紛紛上前阻止。“獵人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續打鳥，學生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師引導學生展開“鳥，我們的好朋友”主題閱讀活動，之后學生踴躍上前阻止“獵人”打鳥，勸說也變得有理有據。“獵人”的態度也由滿不在乎變得詞窮理屈，課堂氣氛達到高潮。在這個案例中，于老師創設的情境，還原了生活的語境，激發了學生的情感，結果使其所表達的內容豐滿充實，用語如行云流水般流暢。

在一次上復習課中，我指導學生寫《一節特別的語文課》時，創設了一種“質疑、解疑、辯論”的情境，然后讓學生寫下來。第二天，我批改作文的時候，驀然驚覺，一篇篇洋溢著童真、抒寫著真我、彰顯著文采的佳作呈現在眼前。所以，在豐富的情境中，學生感情處于“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的狀態，此時的寫作，才是本真的“顯山露水”。

明人李贄曾說過：“童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真人。”“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”所以，我們的作文教學應該從創設情境中，讓學生童心煥發，自鳴天籟。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，要讓學生的作文文采飛揚，就需要我們精誠創造機會，精心創設條件，精準指導表達，精確指導用語，激發學生寫作的欲望，多一些“在平凡中見豐美，于質樸中見典雅”。只有這樣，才能引領學生步入彌漫著童心與詩意的寫作殿堂。

參考文獻

[1]周國安.整體思考 ?局部推敲——作文綜合升格訓練示例[J]. ? 初中生世界，2018（Z6）.

（編輯：龍賢東）