淺談電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用

李華

【摘要】在新教育形勢的不斷影響下，小學階段的閱讀教學也應該順應時代的發展，豐富教學方式，提高課堂教學的實效性。尤其是對于低年級段的學生來說，他們的理解能力有限，思維能力也仍然處于一個發展中的狀態，所以這就需要教師在開展教學活動的過程中，能夠進行引導性的教學。而電教手段可以通過信息技術將抽象的文字轉化為直觀的視覺，聽覺沖擊，帶給學生直接的感官刺激，幫助學生更好地進行理解掌握。也可以充分調動起課堂教學的氛圍，激發學生學習的興趣，促進學生提高閱讀的積極性和熱情。下面，本文就小學階段低年級段的語文教學展開具體的敘述，具體對電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用展開分析。

【關鍵詞】小學階段；低年級段；閱讀教學；電教手段

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀在小學階段的語文教學中占據重要位置，培養學生的閱讀能力也是小學語文教學的目標。新課標理念明確指出要讓學生潛心學習，認真閱讀使語文閱讀教學有更大的突破。教師在課堂上應該避免一味追求考試成績，同時重視學生的多元化發展。引導學生自主性閱讀，激起閱讀興趣，營造輕松愉快的學習氛圍也是教師應該樹立的正確閱讀教學理念。教師作為教學活動中的領導性人物，應喚醒學生自主閱讀學習的意識，幫助學生在學習語文、感悟語文的過程中提高閱讀能力和整體素質。要學會順應連續形式的變化，善于改革教學方式，將電教手段與閱讀教學有機地結合起來，充分發揮出閱讀教學的最大效用。

一、通過電教手段可以有效地激發學生的閱讀興趣

對于小學低年級段的學生來說，能夠促進他們學習的最大動力因素就是興趣，低年級段的學生自制力很差，他們在課堂上很容易分散注意力，從而導致課堂效率低下。這就需要教師在開展教學活動的過程中，能夠結合學生的年齡特征，激發學生學習的興趣，調動課堂的氛圍。電教手段可以將抽象的文字轉化為直觀的圖片，音頻或者是影像資料，使得抽象的知識點以一種鮮活的方式展現在學生的眼前，帶給學生直接的感官刺激，促進學生激發閱讀的興趣，更好地投入到課堂教學中。所以，教師在開展教學活動的過程中，要恰當地利用電教手段開展教學活動，激發學生的閱讀興趣。例如在講解第二冊的第1課時，教師就可以利用電教手段，給學生播放相應的視頻，像動物世界，讓學生通過圖畫、語言與教材內容進行有機結合，幫助學生更好地對相應的內容進行理解掌握。同時，也可以充分調動起學生的閱讀興趣。另外，由于低年級段的學生理解能力有限，對于部分教材內容可能理解上存在一定的難度。這時，教師就可以通過電教手段直觀地將相關的內容呈現在學生的眼前，可以以動畫的形式，有效地調動起學生的積極性，促進學生更好地師參與到課堂教學中，幫助學生更好地進行理解。例如教師在講解二年級教材中的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》時，由于這部分內容大都短小精悍，其中蘊含著一定的道理，這時候，教師就可以通過電教手段給學生播放相應的視頻，讓學生通過直觀的形式對教材內容進行理解掌握，有效地調動學生的積極性，迎合學生的心理，促進學生更加深入地投入課堂學習中。

二、通過電教手段營造出相應的情境

每一篇文章都在描寫某一個場景，學生在閱讀的過程中，就需要能夠挖掘出文字背后隱含的內容，能夠產生與作品之間的共鳴，從而更好地理解相應的內容。但是相對來說，小學低年級段的學生，他們的生活閱歷很淺薄，很多內容他們可能并沒有接觸過，這時候，教師就可以通過電教手段，營造出具體的情境，幫助學生進行直觀的了解，幫助學生更好地進行學習。例如，教師在講解《植物媽媽有辦法》這部分內容時，由于學生可能都沒有直觀地觀察過植物傳播種子的具體方式，對于教材內容如果單憑一些文字可能很難理解，所以，教師就可以利用電教手段，營造出相應的情境，讓學生直觀地進行觀察，教師可以在網上尋找相應的視頻，讓學生直接進行觀察，從而幫助學生更好地理解教材內容。

三、利用電教手段幫助學生更加準確地確定文章基調

每一篇文章都擁有一個獨立的靈魂，對于小學低年級段的學生來說，他們可能不能夠很準確地抓住文章的基調。這時，教師就可以通過電教手段，帶給學生對教材內容的初步體驗，幫助學生有針對性地進行閱讀。教師在開展閱讀教學活動過程中，可以先利用電教手段，給學生播放教材內容的錄音，讓學生跟隨朗讀者或激昂或悲傷或興奮的心情，更好地把握閱讀材料的相關情感。

總結來說，電教手段與教育事業的有機結合對于教育事業來說是一個質的飛躍，它可以有效地調動起學生的閱讀興趣，幫助學生更好地理解相應的內容，挖掘文字背后的情感，還可以充分調動課堂的氛圍，豐富課堂教學的內容。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）