提高初中生寫作水平的實踐探索

【摘要】不少初中生的作文水平不高，什么原因呢？——主要是由于學生沒有寫作興趣，平時不注意感受生活，收集素材、沒有掌握寫作技巧。本文探討了提高學生寫作水平的六種措施。

【關鍵詞】初中生；寫作水平

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

不少初中生的作文水平不高，什么原因呢？——主要是由于學生沒有寫作興趣，平時不注意感受生活，收集素材，沒有掌握寫作技巧。那么，我們語文老師該如何指導學生寫作呢？

一、 激發興趣

我們應該選擇學生感興趣的話題，寫身邊的事。一次，我有意與學生聊“課間”話題：

課間十分鐘是最活躍、最放松的時候，你們說說是怎樣度過的。學生立刻來了興趣，議論紛紛：王小偉說一下課就趕緊上廁所，學校的學生太多，廁所里很擁擠，動作慢一點就會遲到！張凱說課間的時候喜歡聽歌曲；黃成說最怕老師拖課……同學們暢所欲言。于是，我順勢要求學生寫一篇有關課間的隨筆。學生都有話可說，而且內容真實、語言詼諧。

為了進一步激發學生的寫作興趣，我還指導學生建成“土山文學社”網頁，供學生發表優秀作品。他們自己錄入、排版，不僅寫作興趣提高了，而且提高了計算機的應用水平。

二、感受生活，積累素材

有的學生看見父母親冒著傾盆大雨接送孩子，他不知感恩；看見英雄壯舉，他絲毫不為之感動。所以，我們應讓學生關注生活、熱愛生活，關心社會熱點。組織學生經常開展有意義的團隊活動，感受生活，關注他人在活動中的表現，發現生活中的真善美。我們要幫助學生養成主動閱讀佳作和選讀報紙雜志的習慣，指導學生積累名句，將讀到的格言、警句、諺語、精彩句子、語段抄錄下來。當然，課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重，要注明出處。

三、指導審題和選材

我們要指導學生審清作文題的要求，列提綱或打腹稿，構思文章的主題和結構，明確是說明一個問題、表達一種感情，還是贊美一種精神；指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地表達中心；動筆之前，要指導學生根據表達的中心，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。從結構到語言，每個環節怎么安排，想一想能否使表達更有新意、更有創意。

四、指導描寫

中考滿分作文、優秀作文都少不了描寫。學生往往不善于通過描寫表現人物、突出主題。因此，我們要結合課文課堂教學，引導學生明白描寫的意義和技巧，指導學生掌握描寫的順序、描寫的重點等。

例如我們可以利用《背影》引導學生學習外貌描寫，明白外貌描寫的作用，進而運用于自己的作文中，使作文內容豐富。當然，也不能濫用外貌描寫，一定要弄清楚為什么寫。

我利用《我的叔叔于勒》引導學生學習環境描寫。文中的環境描寫共有兩處：一處是“離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠處”，這時“夢想”即將變成現實；另一處是“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了”。這是躲開于勒后，遠望哲爾賽島的描寫。不同心境下的景物描寫大不相同：“夢想”成真是多么高興啊，景物是明亮的，像綠色大理石桌面一樣平靜；遇到了窮于勒，心情非常懊惱，看到的景物也是暗淡的。景物描寫烘托出人物的不同思想感情。隨后，我布置隨筆：“今天，我真高興”，要求通過景物描寫來襯托人物的心情。有學生寫道：“……小樹向我點頭，花兒向我招手；風是溫柔的，云是美麗的，連我平時討厭的鄰家小狗今天也可愛起來……”

我利用《陌上桑》引導學生學習側面描寫。文中有：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這是用周圍人的神態、動作來烘托、渲染采桑女羅敷的美貌，比正面刻畫更含蓄。在隨筆中，有學生描寫張強熱愛勞動，他沒有直接描述張強做得怎么好，而是先寫其他學生如何熱火朝天地干活，最后才落筆這名同學堪稱楷模。

五、練習仿寫

我們可精選出結構整齊且語言優美的優秀作文，或者是開頭、結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析并進行仿寫。或仿結構，或仿開頭，或仿結尾，或仿精彩片段。這樣，就可以幫助學生克服語言貧乏、布局雜亂的毛病。

六、進行交流和賞析

我們要及時把作文評改的結果反饋給學生，讓學生知道得到的分數和評語的理由，學生可以提出異議，還可以進行個別交流。鼓勵學生反思，并寫出本次作文的得與失，以達到每次作文都有收獲的目的。我們還要讓他們會修改，學生文章寫好后，要到班上來交流評價。剛開始，我挑選文章，讓作者在班上讀，然后介紹創作思路，最后由其他學生進行點評。后來，我逐漸放手，讓學生自己來主持。我將學生分成幾個小組，由組長推薦進步幅度大的學生來讀自己的隨筆。這樣一來，學生的積極性陡然高漲起來，都盡力寫隨筆，以爭取課上能有機會讀給其他人聽。

作文訓練，過程是枯燥的，當學生切實感到作文水平提升時，感覺又是欣慰的。提高寫作水平，不可能立竿見影，不是紙上談兵就能得來的，需要較長時間的積累和練習。我堅信：只要堅持不懈，學生的寫作水平一定會大幅度提升的！，

作者簡介：謝玉梅，女，一級教師，研究方向：初中語文課堂高效教學。

（編輯：蔡書紅）