把握新課標精神，深化作文教學改革

田希文

【摘要】作文指導方法應該是靈活的，手段應該是多樣化的。但不管怎樣，都應努力營造有利于學生樂學愿寫的氛圍;有利于聯系學生生活實際，強化學生的主體認知實踐活動;有利于學生自由地表達。作文評價應尊重學生的意愿，肯定自己的創造性勞動，而不是用尺子來衡量不同個性的學生，或者用教師的主觀觀念代替學生的實踐。

【關鍵詞】作文教學;新課標精神;寫作指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標著眼于強化學生的基礎素質，提高學生的基本素養，培養學生的自主創新精神。從大面積提高小學生作文能力出發，遵循小學生習作的規律，對其作文寫作要求做了較大幅度調整。這對于從根本上扭轉作文教學的被動局面，進一步深化作文教學改革，無疑是具有十分重要的指導意義。

就作文教學而言，新課標體現了以下幾方面特點：

1.明確了新課標的性質，改變了新課標的提法。新課標精神從教學實際出發進一步闡明了小學生作文的本質是練習寫作，即寫出自己的經歷、感受，并且提高學生的想象能力。因此，我們應該從小學生的實際出發，認真負責地對待小學生的作文，努力克服浮躁焦慮的心態，避免出現急功近利的傾向。

2.淡化了作文文體，降低了寫作要求。從文體上看，新課標沒有特別強調寫作的文體，即使是高年級學生，他們也只能寫簡單的記敘文、說明文、書信等。至于中年級，則強調“能不拘泥于形式，將自己的所見所聞和豐富的想象展現出來”。從表達上看，新課標隱去了“有中心”的提法，從過去的“作文有條理”變為“作文有一定的條理”。這種注重內容、淡化形式的要求，有利于減經學生的寫作壓力，將學生從被動的狀態中解放出來，同時也有利于學生進行獨立思考，使他們能夠輕松自在地把自己的所見所聞、所思所感真實地表達出來。

3.減緩坡度，增加彈性。減緩坡度，意味著低中高年級寫作要求的坡度有所降低，即首先激發學生的寫作興趣，然后使其能夠無拘無束地表達。另外，我們可以去參考寫作指導，讓學生慢慢學會寫想象作文，通過簡單闡述，進行常用的實用寫作。從無形到有形，讓學生真正地喜歡寫作，而寫作年級梯度放緩，也更符合小學生的寫作規律。增加彈性，是指新課標的教學要求，由分年級改為按學期模式，一方面避免了寫作由于年級變化而產生的過渡和分割問題，提高了作文教學的靈活性。另一方面，在這一年級中也為教師調整教學要求留下了空間，為不同程度的學生留下了進步的空間。

4.提倡想象，鼓勵虛構。長期以來，小學生作文一直堅持著“小、真、實”的標準，對于是否允許“虛構”是有爭議的。新課程明確提出，“鼓勵學生寫虛構的東西，激發他們的想象力和幻想力，發揮他們的創造力”。這無疑將極大拓展小學生寫作的時間和空間，有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，提高作文教學質量。我們必須承認，孩子們喜歡想象和幻想。小學生作文中的虛構現象由來已久，我們也必須明白“想象力是一個偉大的禮物，非常有利于人類的發展”。（馬克思和恩格斯關于藝術，第二卷，第五頁）作文的寫作與自身豐富的想象力密不可分，想象力一旦被激發，那么就能夠寫出生動的文章。

5.強調個性，注重創新。沒有個性，人類的一切創造活動都是不可能進行的。培養和發展學生健全的人格，是作文教學的基本任務。因此，新課程非常重視“鼓勵學生寫具有想象力的東西，激發他們發展想象力和幻想，發揮他們的創造力”，指出“學生應該加強寫作的鍛煉”。通過練習和指導有助于學生開闊思想，進行自由的表達。另外，作文批改也應尊重學生的意愿。這些措施和辦法均著眼于作文教學過程中培養學生的創新精神和發展學生的個性，應引起我們的高度重視。

不斷深化作文教學改革，應在以下幾方面做出努力：

1.激發運動興趣。就像“你可以拉馬到河邊，但你不能強迫它喝水”一樣，寫作練習是孩子們用自己的努力灌溉的結果，沒有他們的積極參與，這個練習是不可能完成的。因此，在作文教學中，應重視激發學生的興趣，并以此作為寫作的前提。如果學生能夠對寫作感興趣，將寫作作為一種樂趣、一種習慣，愿意去寫作，作文教學就能夠達到事半功倍的效果。

2.把握訓練層次。學生的寫作能力不是與生俱來的，而是長期訓練的結果，經歷了一個由低到高不斷發展變化的過程。對于小學生來說，把寫作作為一項訓練，我們應該從“讓學生對寫作感興趣，愿意寫出他們自己想說的話”開始，然后“不管形式如何，自由地寫出自己的觀點和想象”，最后達到“能夠寫出簡單的事實和想象”的要求。作文、讀書筆記、書信等，這三個層次從低到高，從易到難。譬如登樓，拾級而上，循序漸進，具有階段性和連貫性的特點，教學中把握好這些特點，才能穩步前行，取得好的訓練效果。

3.豐富語言積累。新課程不僅強調這一點，而且希望通過調節課內外的閱讀量，尤其是背誦次數，把積累的語言付諸寫作實踐當中。的確，只有通過多讀書、多練習，廣泛接觸生活，不斷提高理解事物的能力，當胸中有很多積累時，才能“言情并茂”，寫出好文章。魯迅先生的經驗是這樣的，他說：“文章應該做的，我不能說。因為他們的作文是因為更多的閱讀和練習，除了沒有意圖和方法?！?/p>

4.改進寫作指導和作文評價。作文的指導能夠激發學生的寫作興趣。激發學生的生活儲備，鼓勵學生自由地表達，而不是無休止地談論原因和方法，或者以固定的方式和訓練模式禁錮學生的思想，這是很重要的。因此，作文指導方法應該是靈活的，手段應該是多樣化的。但不管怎樣，都應努力營造有利于學生樂學愿寫的氛圍;有利于聯系學生生活實際，強化學生的主體認知實踐活動;有利于學生自由地表達。作文評價應尊重學生的意愿，肯定自己的創造性勞動，而不是用尺子來衡量不同個性的學生，或者用教師的主觀觀念代替學生的實踐。

（編輯：龍賢東）