信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析

黃艷楓

【摘要】隨著經濟的發展和科技的進步，信息技術在方方面面改變著人們的生活方式，也被頻繁應用于小學語文課堂，且受到廣大教師和學生的歡迎，極大地提高了教師的教學效率和學生的學習興趣及成績。本文分析當前信息技術在小學語文教學中的應用情況，探索提高小學語文教學中信息技術的應用策略，以期為今后小學語文教學中合理應用信息技術提供理論參考。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；應用現狀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生是我們民族的未來和希望，重視小學語文教學的質量，合理利用信息技術這一輔助教學手段，將語文知識以形象、直觀等形式呈現在學生面前，可以極大地激發學生的學習積極性和課堂參與度，讓學生養成主動思考、探究的良好習慣，從而提升小學生的語文學習整體水平。雖然信息技術已經逐步走進小學語文課堂，并得到教師和學生的青睞，但不可否認的是，當前信息技術在小學語文教學中的應用仍然存在許多問題，要想增強課堂教學的有效性，還需要我們從理論到實踐多方面進行完善，從而促進教學質量的提升和學生語文綜合素養的提升。

一、信息技術在小學語文教學中的應用現狀簡析

（一）教學觀念依舊有待提高，對信息技術的重視程度不夠

由于受長期的應試教育的影響，當前很多小學語文教師依舊十分重視教材所包含的知識點的傳授，傳統的“填鴨式”“一言堂”的教學模式依舊廣泛存在。即使學校配備了比較先進的信息技術設備，教師們依舊堅持依靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材展開教學，對信息技術的重視程度不夠，致使小學語文課堂單調乏味，學生在語文課堂上始終處于被動的接收狀態，對語文知識缺少自主探究的欲望，其學習語文的興趣和愛好也無形中被遏制了。教師們為了提高學生的考試分數，要求學生大量記憶知識點，忽視了對學生想象力和思維能力的啟發和培養，多半知識都是死記硬背，未能對知識進行合理的理解和把握。在這種模式下，學生學起來非常吃力，更體會不到學習語文的樂趣，教學效果自然是差強人意了。

（二）過度依賴信息技術輔助教學，師生間的有效互動較少

對信息技術的重視程度不夠的另一方面是過度依賴信息技術輔助教學，導致師生之間的有效互動減少，使得小學語文教學未能達到啟發學生思維的目的。不可否認的是，一部分小學語文教師，特別是年輕小學語文教師，在實際教學活動中存在著過度依賴信息技術輔助教學的現象，例如一些本可以不需要運用多媒體設備的教學內容，或者完全可以依靠教師口頭講解就能讓學生理解和把握的知識點，教師依舊完全依賴電子課件以圖片、視頻等形式呈現給學生，甚至在制作課件的時候，未能進行合理的設計，使得課件花里胡哨、重點不突出，這無形中增加了學生對信息技術的依賴性，使得學生在直觀學習中放松了思維的培養。教師過度依賴信息技術來展開教學，使得師生之間在課堂上的有效互動減少了，教師沒有有效啟發學生思維，學生的理性思維和抽象思維沒能得到有效的鍛煉，這對學生未來的學習和發展都是十分不利的。

二、提高信息技術在小學語文教學中的應用效果的策略

（一）優化教學內容設計與安排，合理利用信息技術輔助教學

對小學生來說，語文是一門知識比較龐雜的課程，他們面對著識字、閱讀等學習任務，每個學生的學習背景和社會閱歷、個性特征等都不同，因此，在學習語文時必然會遇到不少大大小小的困難。因此，語文教師在開展教學活動時，要多考慮學生實際的學習情況，不要試圖將知識點一股腦兒地全部塞給學生，而是要依據教學內容和教學目標，結合學生的興趣愛好和學習情況，優化教學設計，合理利用信息技術輔助教學，使語文課堂生動、有趣，增加學生的課堂參與度。例如，在教授課文《珍珠鳥》時，教師就要結合教學內容合理設計教學環節，如可以在備課的時候搜集一些珍珠鳥的圖片、視頻，然后再搜集網絡上已有的本課文的配樂朗誦音頻，在教學過程中，先讓學生觀看圖片和視頻，對珍珠鳥有一個大概的印象和認識，再讓學生聆聽課文朗誦片段，這樣，學生的注意力和好奇心就會被極大地激發出來，在整個教學過程中就會更加積極主動地參與到課堂中來，課堂教學效果也會得到顯著的提升。

（二）利用多媒體創設教學情境，營造和諧融洽的課堂氛圍

小學生的知識儲備和社會閱歷都是相對有限的，為了便于學生更好地理解和把握課文內容，創設與學生生活貼近的教學情境近年來逐漸得到教師們的重視。利用信息技術輔助教學時，我們要善于運用多媒體為學生創設教學情境，讓學生更好地去理解和把握課文的重難點。例如，我們在講授課文《鄭和遠航》時，由于學生對歷史故事一般都具有較深的陌生感，這時，我們可以利用多媒體設備，為學生播放一些圖片或視頻，然后再為學生講述鄭和遠航的歷史故事，加深學生的印象。然后，再讓學生自己通過網絡查詢相關背景資料，深刻把握文章的思想主題。總之，利用信息技術為學生創設教學情境，能讓學生更直觀、深刻地理解和把握語文知識，并逐步增加對語文這門學科的學習興趣。在小學語文課堂上合理利用多媒體設備，也是符合學生的心理需要的，小學生對說理性很強的課堂氛圍興趣不大，而生動、活潑的課堂氛圍卻能激發其好奇心、求知欲。在小學語文課堂上合理利用信息技術，可以使語文課堂更加輕松、融洽，學生也樂于在這樣的教學環境中學習，師生之間的互動會變得更加有效。

三、結語

總之，在小學語文課堂中合理利用信息技術輔助教學，是素質教育和新課程理念的要求，也是學生未來成長和發展的要求，我們要在充分研究教材、了解學生學習情況的基礎上，合理利用信息技術輔助教學，優化教學內容的設計與安排，利用多媒體創設相應的教學情境，營造和諧融洽的課堂氛圍，使學生始終以飽滿的熱情和好奇心投入到語文的學習中去，并取得良好的學習效果。

參考文獻

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）.

（編輯：龍賢東）