初中古詩詞自主式教學“三部曲”

【摘要】中國古詩詞文化博大精深，古詩詞教學任重道遠。如何讓學生用最科學、最便捷的途徑摘取最鮮、最美的碩果，那便是“授人以漁”——自主式教學“三部曲”。筆者認為，初中古詩詞自主式教學“三部曲”，它符合教學規律，深得教改要領，普適初中師生群體。

【關鍵詞】古詩詞;自主式教學;“三部曲”

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

據媒體報道，在全新的“部編本”（由教育部直接編寫）語文教材中，初中三個年級六冊書古詩文篇數達124篇，占到了全部課文的51.7%，而語言精練、富有節奏、易于抒情的古詩詞更是獨領風騷，受到編者和廣大初中生的普遍青睞。近些年各地中考試題中，古詩詞占比逐年提升。由此可見，古詩詞作為中華傳統文化的精髓，是新課程初中語文教材的重要組成部分，擁有不可取代的地位。加強古詩詞教學是每個初中語文教師義不容辭的職責。

《語文課程標準》明確提出，學生要“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。筆者結合近三十年的教學實踐，在初中古詩詞教學中巧用自主式教學“三部曲”，收效頗豐。

一、自主誦讀

《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟?！薄氨痴b優秀詩文80篇。”“書讀百遍，其義自見”，可以說，誦讀是學習古詩詞不可或缺的一個關鍵環節，是學習古詩詞的敲門磚。 筆者執教《沁園春·雪》一文時， 就牢牢抓住誦讀這一教學抓手，披文入情，逐層深入地接觸文本，研讀品味文本。首先請學生自由大聲朗讀課文。然后將誦讀三個層次要求：讀準音;有節奏感地朗讀;富有感情地朗讀。設計為讓學生“闖三關”的形式進行三步朗讀，層層深入，引領學生按不同的層次要求誦讀文本。再就“以情促讀→激情誦讀（同步播放名家誦讀視頻）”，讀悟結合，將誦讀教學與文本內容的教學完美結合。事實上，通過行之有效的反復誦讀，文本節奏、意境、情感等呼之欲出。顯然，誦讀的主體只能是學生，教師這時只是一個很好的組織者、引領者、點撥者、評價者。

二、自主理解

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。”對于古詩詞文本的閱讀教學，教師在作必要的指導的同時，珍視學生獨特的感受、體驗和理解尤為重要。在教學過程中指導學生讀懂古詩詞，借助注釋和工具書是必要手段。為此，在疏通古詩詞的關鍵環節，不應是教師的滿堂灌，而應讓學生積極參與其中，放手讓學生進行自主、合作學習。首先，讓學生借助注釋和工具書，自主疏通文本，把握大意，并摘抄自己不理解的字、詞、句。其次，讓學生將問題先后提交小組、班級，通過小組合作、班級討論來解答各自在閱讀過程中存在的問題。在此環節中，學生自主理解是基礎，合作、討論是保證。而圍繞文本理解這一目標，學生自己是學習的主人，從而煥發出強烈的求知欲望，于是乎全神投入，勇于思考，踴躍交流，教學因自主而搖曳多姿，精彩紛呈。

教師在此之中，可以以當堂訓練或學生競答等形式，讓學生展示自主、合作學習成果。筆者執教《雁門太守行》，在學生自主、合作學習后，用課件出示相關題目，請同學競相作答：1.這首詩描繪了戰爭場景，請根據詩歌內容找出戰事的時間、地點并簡要歸納作戰的經過;2.除了描寫戰事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容？通過學習成果自主展示環節，既培養了學生展示成果的能力，又及時了解了學生文本內容的掌握情況。當然，在學生理解古詩詞之前，教師應把理解古詩詞的金鑰匙交給學生。

重點是要讓學生了解古詩詞的結構。古詩詞結構主要指古詩詞的標題、作者的情況及文中重要注解。學生理解古詩詞，把握好古詩詞結構至關重要。古詩詞的標題往往對理解古詩詞起著關鍵作用。有的古詩詞標題概括了作品的重要內容，有的古詩詞標題則賦予作品的感情基調等。比如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，標題本身就蘊含著豐富的信息。抓住了題目，就可以從整體上明確了作者的寫作意圖。對作者情況的了解也是必不可少?！霸娧灾尽保髡叩娜松洑v不一樣，所表達的思想情感也是不一樣的。了解作者所處的時代背景和人生經歷，更利于古詩詞內容的理解。文中重要注解，特別是學生理解有難度的詞句等，要指導學生認真解讀。比如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“八百里”“的盧”等的理解，沒有注解的助讀，學生可能會是霧里看花、水中望月。

三、自主感悟

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！苯虒W古詩詞，注重課程內容的價值取向，讓學生從古詩詞中汲取豐富的科學文化營養，用傳統的優秀的民族精神文化陶冶他們的情操，構建美好的精神家園，是語文教學的光榮使命。當學生理解了古詩詞內容，引導學生對一些有價值的問題進行自主感悟和品評水到渠成。筆者在執教《茅屋為秋風所破歌》時，在學生理解文本內容的基礎上，順勢提問：“同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？”一石激起千層浪，學生思維一下子被激活，各種智慧表達，不僅體現學生豐富的想象力、優美的表達力，更反映出學生可圈可點的積極向上的情感、態度、價值觀。

當然，自主感悟不止在于情感方面的感悟，更可以對古詩詞“好詞”“佳句”“技巧風格”進行品評。這里不一一贅述。

中國古詩詞文化博大精深，古詩詞教學任重道遠。如何讓學 生用最科學、最便捷的途徑摘取最鮮、最美的碩果，那便是“授人以漁”——自主式教學“三部曲”。筆者認為，初中古詩詞自主式教學“三部曲”，它符合教學規律，深得教改要領，普適初中師生群體。它簡約卻不簡單，豐富而非膚淺，初中古詩詞教學中同人們無妨一試。

作者簡介：朱美蘭，女，1967年生，大學本科學歷，中學高級教師，南通市學科帶頭人，南通市觀河中學校長。

（編輯：龍賢東）