點燃思維

劉婉云

【摘要】現(xiàn)代小學語文教學極為注重學生能力培養(yǎng)，而思維能力作為重要能力之一，自然也是語文教學重點進行培養(yǎng)的對象。本文將以人教版四年級《飛向藍天的恐龍》一課的教學為例，對語文思維教學培養(yǎng)方式展開全面論述，旨在提高學生思維水平，保證學生語文科學綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】教材分析；語文思維；教學重難點；教學目的

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

按照新課改的要求，小學教師在實施語文教學過程中，要以學生為中心，通過對多樣化教學模式的運用，使學生養(yǎng)成自覺、積極的學習狀態(tài)，以對其知識點探究以及分析等方面能力進行強化，保證學生身心全方面和諧發(fā)展，確保學生綜合素質水平可以得到切實提升。在此過程中，老師需要加大對學生語文思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，以對學生語文科學學習質量進行保障。

一、教材分析與學情分析

（一）教材分析

通過對教材內容的分析可以發(fā)現(xiàn)，本篇文章屬于科普類文章，會通過對科學家研究問題的介紹，提出相應假設，即小型恐龍可能是鳥類的祖先。并對設想證實以及探索過程進行了闡述，帶領學生進入到了古生物科學之中。文章不僅內容深入，且語言生動準確。

（二）學情分析

此篇文章語言較為生動，學生通過認真閱讀，可以利用理想力想象出相應的情境，并會結合自身對于恐龍知識的了解，以完成本課學習。課上可以通過合作以及生疑等方式，幫助學生對知識點進行探究，以對學生科研精神培養(yǎng)進行保證。

二、教學目的與教學重難點

本課教學目標主要有三點：第一，學會本課新詞以及生字，可以弄清文章基本內容；第二，能夠通過有感情地朗讀，明確恐龍 向鳥類進化的過程，并可以有條理進行闡述；第三，帶動學生學習意愿，培養(yǎng)學生鉆研科學、大膽質疑以及熱愛科學等方面的精神。

本文教學重點是明確課文所講內容，可以對恐龍到鳥的進化過程進程掌握。難點是要對想象在文中的作用進行感悟，明確作者用詞的準確度，并可以進行模仿。

三、教學中點燃學生思維的方式方法

（一）布置預習任務，保證學生感知

經(jīng)過實踐證明，課前預期可以有效提高學生對于新課學習的理解度，能夠讓其抓到課程學習重點，進而展開有重點的學習。所以老師要在教學之前，進行預習任務布置，并讓學生組織語言制作成3分鐘左右的預習心得演講，此種方式不僅能夠對學生的預習情況進行檢查，防止有學生出現(xiàn)學習松懈的狀況，同時還可以明確學生對于本篇文章的感知，以便順利帶入新課。

（二）合理設計話題，帶動學生思維

例如在進行本課學習時，老師可以緊扣題目，提出問題：“同學們，你們知道恐龍嗎？它們會飛嗎？”進而帶動學生進行思考，使他們可以就“恐龍為什么飛”等問題，展開積極討論。老師需要明確，如果課程教學中學生沒有較為活躍的表現(xiàn)，不一定是因為學生的問題，而是老師所設計的話題沒有引起學生的學習興趣，學生的學習熱情沒有被完全帶動起來。所以老師要做好話題設計，要按照小學生的興趣愛好以及思維習慣等，做好話題設計，保證話題能夠成功帶動起學生學習意愿，以對學生語文思維進行有效激發(fā)。

（三）實施分層閱讀，引導學生生疑

由于大篇幅的文章閱讀與理解，對于四年級學生而言，存在著一定的學習以及理解難度，所以老師可以采用分層閱讀的方式，讓學生通過逐層閱讀，理解每一段的內容。在進行閱讀教學時，老師首先要邀請學生對一層的內容進行閱讀，并提問：“你們覺得這一層講的是什么內容呢？”進而激發(fā)學生思維，讓他們展開對文章內容的總結與思考。由于學生年紀較小，可能無法準確抓住每一層內容的主旨，此時老師要引導學生對一層中的重點語句進行查找與分析，以對文章內容進行掌握。或者通過查找關鍵詞的方式，對段落大意進行明確，像可以通過“恐龍出現(xiàn)”明確本層就是對恐龍出現(xiàn)過程進行描述的。

（四）分析文章用詞，掌握學習方式

在對學生語文思維進行培養(yǎng)過程中，要加強對學生語言用詞的培養(yǎng)。本文內容不僅生動有趣，而且用詞極為準確，是對學生展開訓練的最佳資料。例如，老師可以通過讓學生對“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”以及“地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬年前”進行對比的方式，讓學生思考兩句話的差異，并討論“大約”這一詞加入是否有特殊含義，加在這里是否有作用、有什么作用等，以對學生思維展開鍛煉。當完成本環(huán)節(jié)討論之后，老師要以鼓勵的態(tài)度，對每位發(fā)言的學生進行點評，并告知學生科學研究有著極為嚴謹、真實的特點，以幫助學生理解為什么作者會使用“大約”一詞，進而在加深學生對于文章理解的同時，使他們能夠掌握詞語的準確使用方式，以為其今后語文學習做好鋪墊。

四、結語

通過本文對《飛向藍天的恐龍》一課教學過程的介紹，使我們對點燃小學生語文思維的方式有了更加清晰的認知。老師要做好教材研究與學情研究，在此基礎上以學生為中心，確保學生潛能可以被完全發(fā)揮出來，進而不斷提高學生語文綜合能力，保證學生思維能力以及探究能力水平，以為學生語文學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]張程玉，楊勇.點燃思維言意兼得——《飛向藍天的恐龍》教學[J].小學教學設計（語文），2016（31）.

（編輯：龍賢東）