芻議小學語文“作文先導式”教學模式

姚大文

【摘要】在教育改革不斷推進的大背景下，小學語文教學內容不斷豐富和完善。作文是小學語文的重要組成部分，能夠提高學生的閱讀和寫作能力，同時也是語文學習中掌握難度較大的內容。近年來，我國教育工作者一直在探索能夠提高小學生寫作能力的教學模式。本文主要探討“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用效果，現進行以下綜述。

【關鍵詞】作文先導式；小學語文；教學模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學作文是小學生領略到寫作魅力的首個學習階段，對于學生日后的語言表達能力、文字應用能力具有重要影響。然而，現階段我國小學語文的作文教學中存在著諸多問題需要解決。小學語文教師受傳統教學模式的影響較深，課堂上教學思路陳舊，教學內容死板，導致學生喪失學習興趣，學習積極性降低，甚至對作文學習產生厭惡感和恐懼感。因此，探索小學語文作文教學的新模式十分必要。

一、“作文先導式”模式的概念

近年來，國內已有部分小學將“作文先導式”模式應用于小學語文教學中，并對“作文先導式”的具體概念進行了總結。該種教學模式適用于低年級小學生，在教學過程中將學生的自我體驗作為作文教學資源，將學生體驗后的表達作為教學重點。學生在課堂上的口語表達是“作文先導式”模式的主要教學內容，該種教學模式本質上是一種基于情感體驗的語言教學模式。

二、“作文先導式”模式的特征

實踐證實“作文先導式”模式能夠打破傳統小學語文教學模式的灌輸性，更加符合小學生的心理活動特征，更易于被小學生接受。總結該種教學模式所具有的特征主要為以下幾點：

（一）自主性

“作文先導式”模式的自主性主要體現在：教學過程中，教師不再是教學活動的主體，而是讓學生成為教學活動的主人公，始終保持學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極參與教學活動。在課堂上，教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導學生進行自主學習的人，故具有自主性。

（二）實踐性

“作文先導式”模式的實踐性主要體現在：教學活動中，教師為學生提供更多參加活動的機會，能夠增強小學語文作文課堂的活動性，在參與活動的過程中，能夠使學生更充分地感受到作文的學習氛圍和學習樂趣，有利于提高學生的學習積極性。

（三）生成性

“作文先導式”模式的生成性主要體現在：課堂上，教師鼓勵學生進行創新，提倡學生進行即興創作，并不限定于實現預先設定的教學目標，而是順著學生的思維引導學生進行思考，在換方向思考的過程中獲得更多能夠輔助寫作的知識。

（四）系統性

“作文先導式”模式的系統性主要體現在：作文教學過程中，通過活動的開展指導學生進行認字、閱讀和寫作，從所觀、所感到寫作是一個系統的過程，能夠促進學生讀寫能力協調發展。

三、“作文先導式”模式在小學語文作文教學中的具體應用

總結小學語文作文的傳統教學模式的應用經驗得出，傳統的教學模式，課堂教學以教師為主體，以課本理論知識為重點講解內容，在寫作過程中對學生的思維產生了預定程度的束縛，教學內容過于死板，缺乏對小學生心理活動特征的重視，難以激發小學生的學習興趣。因此，“作文先導式”模式的應用需要盡量全面的避免傳統小學語文教學模式存在的應用局限性，本文總結了“作文先導式”模式在小學作文教學中的幾種具體應用方法，如下所示：

（一）引導學生進行表達

“作文先導式”模式下進行開放式教學，教師在備課時，選擇一些內容積極向上、內涵豐富、有意義的活動在課堂上開展，充分利用多媒體技術，給予學生傳統教學模式沒有的感觀刺激，激發學生的學習興趣。要求學生圍繞這些資料發揮自身的想象力，引導學生表達自己的想法，鼓勵學生進行自由創作。一方面能夠鍛煉學生的想象力，開拓學生的思維，一方面有利于教師了解學生對寫作的掌握情況，能夠為教師對以后的教學策略進行調整提供參考依據。

（二）以小組合作形式進行互動教學

“作文先導式”模式下的小學語文作文教學提倡應用合作、探究的教學策略。為了能夠更好地體現學生在課堂教學中的主體地位，激發學生創新能力，教師可以開展小組合作互動教學。將課堂上更多的時間交給學生，在通過多媒體播放資料后，對學生進行分組，要求學生進行小組討論，為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，引導學生結合材料思考問題和解決問題，表達自己所想，組織語言，進行寫作。在小組互動教學過程中，教師需要監督各小組的討論內容，控制好活動過程，避免課堂過于混亂，影響正常的教學秩序。

（三）指導學生進行拓展閱讀

在學生進行交流和表達后指導學生進行拓展閱讀。通過創設教學情境，激發學生思維和表達欲望，本次寫作后，根據學生的寫作能力，指導學生進行拓展閱讀。具體方法為，指導學生閱讀優秀的文章，對文章進行賞析，也可以在課堂上設立閱讀環節，回答學生在閱讀中發現的問題，利用閱讀環節，豐富學生的語言，開闊學生的視野，從而提高學生對文字的駕馭能力，激發學生對寫作的興趣。

四、總結

綜上所述，小學作文教學在培養小學生語言表達能力、文字應用能力過程中發揮著重要應用價值，培養小學生的寫作興趣十分重要。傳統的小學語文作文教學模式存在明顯的應用局限性。“作文先導式”模式在小學語文作文教學中的應用，更加重視對學生思維的引導，鼓勵學生進行自我表達，不僅能夠激發學生的寫作興趣，還能培養學生的自主思考能力、閱讀能力，繼而促使學生更好地應用文字進行寫作，有利于小學生全面發展，值得語文教師借鑒應用。

參考文獻

[1]向堯.小學語文“作文先導式”教學模式設計及應用[J].教書育人，2016（29）.

（編輯：龍賢東）