高三語文高考備考的思路研究

伍文明

【摘要】作為高中教育的關鍵組成部分，語文學習不僅有助于學生文化素養的進一步提升，也能夠為學生其他學科，以及今后的學習發展提供有力支持。對于高三學生來講，面對著高考壓力，語文成績的提升是不容忽視的。對此，其教師應從不同層面入手，結合當前高三語文備考中存在的各類問題，積極探究、嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法。

【關鍵詞】高三語文;高考備考;思路探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

就目前的高考形式來講，語文占據的地位是至關重要的，所以必須要重視、抓好高三語文的各項備考工作，從整體上提高高三學生的語文成績，為高考做好準備。高三語文備考通常都需要經過一個較為復雜、漫長的過程。在此背景下，怎樣取得理想成績，有序落實每項任務，是廣大高中語文教師與高中生需給予深入考慮的重要課題。

一、高三語文備考現狀的分析

首先，大多數教師都習慣于以自身講解來完成各項備考復習任務。針對以往的高三語文復習來講，大多教師都沿用著傳統教學模式，以教師的灌輸式講解為主，學生很少能夠獲得積極主動的參與機會，一直都處于被動、機械的學習狀態。一般情況下，都是在課堂上對學生提出各類問題，引導學生猜測，進而導致學生的思維能力受到教師固定答案的局限。在這種模式下，學生不僅難以獲得積極主動思考的機會，語文學習興趣與信心也會隨之不斷降低。再加上高考模式的長期影響，在高三語文課堂上，大部分教師都較為片面地重視高考題型的講解，從某種角度上來講，這其實就是對知識的一種強行灌輸，對答案給予較為客觀的強調，而未對學生的自主探索、創新思維給予足夠重視與恰當培養。

二、高三語文高考備考思路研究

（一）真正回歸教材

在文言文方面，高考試卷中相應的考查通常都來自于素材，不論是虛詞還是實詞的用法，都可以在教材中找到原型，常見的文言句式、詞類活用，教材中都具有相應的知識點。對此，在備考中，教師應帶領學生回歸教材，將復習中遇到的各類真題都回歸于教材當中。例如在復習《廉頗藺相如列傳》時，就可以組織學生找出文中的文言虛詞，然后對每個進行解釋，基于不同詞擁有的不同含義進行強化記憶。另外，閱讀理解也是高考的一個重要題型，教材中的散文、記敘文和說明文等涵蓋相對較廣，在講解過程中，教師可以適當帶領學生回歸課文，引導其比較理解高考題型與課文內容。如，可以從動作、語言，或者是周圍環境來分析人物形象，在學生已經熟練掌握這一方法之后，再引導其運用到材料題目當中。因此，在具體進行高考復習時，教師應結合具體情況，基于教材內容來適當拓展備考范圍。

（二）增加生生交流協作

對于理論性較強的語文學科來講，備考復習的過程通常都是漫長且枯燥的，若教師一味引用傳統方式來設計、組織各項教學活動，通常都難以取得理想成果，學生參與興趣也不高，所以，為了引導更多學生積極主動參與其中，增加師生與生生互動交流，活躍課堂氛圍，就必須要重視課堂教學模式的創新探究。例如針對上文列舉的《廉頗藺相如列傳》這篇文章來講，在復習過程中，就可以圍繞其中的“澠池之會”這一故事，引導學生充分發揮想象力，進行描述，以此來加強學生作文素材運用能力以及寫作能力的培養。在此基礎上，相互傳閱交流彼此寫好的作文，這一方法還可以應用到其他作文素材的訓練上。這樣不僅有助于良好課堂氛圍的營造，也能夠在交流過程中真正實現取長補短，促進其學習效果與興趣的全面增強。

（三）重視專項訓練組織

針對以往的語文復習來講，通常都是以大量的試卷訓練來進行，在學生完成后，教師再給予全面講解。這種方式一般都難以實現對學生專項應用技能的有效培養，無法呈現出顯著的針對性，強化效果不理想。對此，在新課改背景下，教師應及時更新自身理念，結合高考試卷的試題順序來組織學生開展相應的專項訓練，以此來充分體現出針對性。例如，在開展詞語專項訓練過程中，教師就可以結合學生日常學習情況，將易混淆的詞語放在一起進行比較復習，或者是將一詞多義、一字多讀的詞語放在一起，先帶領學生高效、輕松地開展一些小范圍的專項訓練，在詞匯專項訓練順利完成后，再進行其他項目的恰當設計組織。又如針對詩詞鑒賞這一部分來講，“煉字”一直是不可忽視的一個考查重點，對此，教師就可以在練習試題中，將這一專項準確找出，總結分析多個題目中的答案。

三、結語

廣大高中語文教師應充分認識到加強高三語文備考工作，不論是對學生綜合素質的提升還是對未來高考來講都具有重要意義，結合具體情況與學生不同階段的認識發展需求來制定出更科學、完善的復習方案，以此來促進備考質量與效率的大幅度提升，也為其今后的學習發展奠定堅實基礎，真正取得事半功倍的學習成果。

參考文獻

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（編輯：郭恒）