關于產品設計思維能力的培養(yǎng)策略

陸軍

摘要：聰明的人可以把事情做好，思維能力較強的人則能夠把事情做得更好，甚至實現(xiàn)創(chuàng)新、改造社會。思維是人們進行創(chuàng)新活動的重要基礎，尤其是素質教育下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經成了學校教育的主要任務之一。以工業(yè)設計專業(yè)教學為例，思維能力的培養(yǎng)可以消除學生固有的思維，促使學生全方位地分析問題，采用獨特的想法設計產品，滿足客戶需求。因此，本文通過介紹思維能力在工業(yè)設計專業(yè)產品設計方向中的作用，指出產品設計中思維能力的類型，進而研究學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：工業(yè)設計;產品設計;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）05-0111-02

人類進行任何活動，都不能盲目行事，而要縝密地思考問題、分析問題，其解決問題的結果與一個人的思維能力息息相關。當然，良好的思維可以幫助人們高效率地完成工作，甚至收到超乎尋常的業(yè)績，如果學生擁有這種思維能力，則會大大提高學習效率。學生要設計出能夠吸引大眾的產品外觀，必須具備創(chuàng)意思想，特別是創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成是其邁向成功的重要一步。在市場競爭激烈的現(xiàn)代社會，產品的現(xiàn)代化設計可以說是企業(yè)運營發(fā)展的“靈魂”，只有優(yōu)質的產品才能打敗同行，才能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)亓⒆阌趪H市場，而消費者看到的產品都是設計出來的，這就需要設計人員充分發(fā)揮自己的想象力，以較強的思維能力創(chuàng)新產品，以靈活思維方法為引線，力爭提出最前沿、最新穎的設計方案，迎合當代人的審美觀念，助力企業(yè)生產出競爭力較強的現(xiàn)代產品。鑒于此，本文著重研究產品設計思維能力的培養(yǎng)途徑，希望為學習工業(yè)設計專業(yè)的學生提供一些幫助。

1 思維能力在產品設計中的作用

思維是人的大腦特有的屬性，所有思維都并非是積極向上的，也不是都可以給人類的生活帶來價值。一般來說，只有能夠更新人們的思考方式、改變人們固有思維模式的思維才是有效的，這樣的思維可以大大挖掘出人們的智力潛能，促使他們采取最佳的工作方法，不斷提高工作質量。實際上，思維對于工業(yè)設計專業(yè)學生智力的開發(fā)起著舉足輕重的作用，更是學校培養(yǎng)學生自身設計能力的重要內容，有助于開發(fā)學生在產品設計方面的創(chuàng)造力。首先，培養(yǎng)較強的思維能力，可以打開學生的產品設計思路，展開其豐富的想象力，把所有的想法都吐出來，以積極的心態(tài)設計產品外觀形象，從而增強設計技能，符合現(xiàn)代工業(yè)設計人才的標準;其次，培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學習產品設計的學生在實踐中獲得意象，促使他們將理論與實踐進行相結合，進一步明確產品設計思維的目標，真正地將設計思維出來的結果應用于實踐。不管怎么講，培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)學生的思維能力，對于產品設計質量的提升起著不可低估的重要作用，學校一定要加大產品設計思維能力的培養(yǎng)力度，充分發(fā)展學生的思維，為優(yōu)質產品的設計打下堅實基礎。

2 產品設計中思維能力的類型

在產品設計過程中，設計人員的思維能力是多種多樣的，共同作用于設計人員創(chuàng)造力的激發(fā)，并在此基礎上創(chuàng)新產品造型，令其美觀宜人。大體上講，這些思維能力主要包括五種類型：一是形象思維，即以現(xiàn)實生活中具體的事物為參考，采取直觀的方式、感性的方式、想象的方式等對進行加工，然后提取有助于產品外觀設計美觀的有效信息，并以此產生概念，它更加傾向于產品表面形態(tài)和感性意向的表達，貼近藝術想象規(guī)律;二是發(fā)散思維，即在對某一種事物概念認識的基礎上，全方位、多角度地對其進行思考，它傾向于獲得多元化的思維結果，有助于捕捉認知過程中產生的豐富的記憶內容，幫助產品設計人員找到創(chuàng)新點;三是水平思維，即與邏輯思維相反的一種思維方式，邏輯思維主要是產品設計人員采用自上而下的垂直方向思考問題，水平思維則恰恰相反，它傾向于尋找事物的不同方向，其解決問題的方式是非邏輯的;四是逆向思維，即完全反向于人們的正常思維模式，甚至顛倒正常思維的因果關系，擬從對立的角度對事物進行概念推導，以便獲得獨特的設計效果或者與常態(tài)設計不同的設計效果，這種逆向思維表面上似乎顛倒黑白，實際上實現(xiàn)了產品設計人員對自然法則和事物規(guī)律認識的升華，兼具超常的智慧和創(chuàng)意思維的更高境界;五是直覺思維，即它是設計人員以自我意識、個人經驗、直接感受為出發(fā)點，對現(xiàn)有事物進行思考，同時借助自己的靈感、領悟能力、預測水平進行推斷，從而得出一定的設計結論，集中體現(xiàn)了設計人員的主觀精神和強大的意志。不難看出，產品設計人員的思維能力不是單一的，而是多元化的，每一種思維方式都極具特色，可以說五種思維能力各顯神通，只要對其進行合理利用，都可以幫助設計人員實現(xiàn)最佳的產品造型，成為消費者所追求的時尚物品。

3 學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑

3.1 訓練學生的“積累”習慣

對產品外觀進行設計時，設計人員必須具備一種文化創(chuàng)意的能力，這就需要從日常生活中進行積累，養(yǎng)成良好的“積累”習慣，才有助于把握靈感，有效設計產品。當然，靈感的出現(xiàn)頻率及靈感的質量與設計人員的知識量息息相關，這就決定了教師必須幫助進行有意識的學習和分析問題，不斷為產品設計方案提供有效線索。首先，在日常教學中，教師一定要引導工業(yè)設計專業(yè)學生記錄所收集的資料，且要以多種形式進行記錄;如果條件允許，像考察地址固定，可以采用“速寫本”將考察中的自我感受寫出來，務必做到“圖文并茂”。其次，如果考察地點眾多，可以要求學生拍照存檔，同時要鼓勵學生深入體會經歷的事物，挖掘生活中的趣聞趣事，最后進行素材提煉。當然，進行產品設計實踐時，教師要引導學生對靈感突現(xiàn)時的想法進行記錄，由于每一筆靈感所引發(fā)的想法都有助于思維能力的開發(fā)，所以產品設計專業(yè)學生應當堅持做筆記，不斷養(yǎng)成“積累”的良好習慣，從而將平時積累的“眾多信息”靈活地應用于正式的產品設計之中，增強產品設計思維能力。

3.2 “發(fā)散思維”的訓練

現(xiàn)代社會，社會需要的是一批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，尤其是出色的工業(yè)設計專業(yè)學生更需要如此，這也是創(chuàng)造性思維能力的集中體現(xiàn)。一般來說，教師可以訓練學生的“發(fā)散思維”，即產品設計教學中指定一些文化表現(xiàn)形式，給學生留有一定的時間，要求他們對此文化表現(xiàn)形式進行聯(lián)想，并說出想象到的一切事物。比如：教師可以在黑板上列出幾個詞語，如“四羊方尊”、“筆記本電腦”、“平板電腦”等，也可以是某個場景或情緒狀態(tài)，像“高興”、“痛苦”等主題很容易引起學生的聯(lián)想，讓學生根據(jù)自己的想法及其想象，對所看到的詞進行聯(lián)系。在對這些主題進行提煉的過程中，學生自然而然地會在腦海里形成自己的“創(chuàng)意”，以個人獨具特色的想法進行設計，這也就達到了培養(yǎng)學生“發(fā)散思維能力”的教學目的。與此同時，教師可以采取小組討論的形式，讓幾個學生在一起探討自己的設計想法，相互啟發(fā)，共同進步，以訓練其“發(fā)展思維”為出發(fā)點，不斷提高學生的產品設計思維能力。

3.3 “抽象思維”的訓練

關于“抽象思維”，它也是人們常說的“邏輯思維”，即以實際事物的共同屬性作為基本的思維形式，并以此進行判斷和推理，從而反映現(xiàn)實。從某種程度上講，抽象思維是學生在產品設計過程中最為慣用的一種思維方式，加強“抽象思維”的訓練，有助于學生從產品中提取最適合本產品設計主題的文化元素。一旦獲得最佳的文化元素，學生就會開啟自己豐富的思維想象力，采用極為巧妙的方式，將文化元素融入產品設計之中，令產品盡放光彩、魅力無窮。

作為工業(yè)設計專業(yè)教師，需要重視該環(huán)節(jié)的知識傳授，以科學的教學方式幫助學生提升抽象思維能力，比女口：指定一個文化表現(xiàn)形式，讓學生進行細致觀察，盡量從多個角度進行捕捉，以便發(fā)現(xiàn)其特點或結構，有效把握其典型特征，同時挖掘其在運動過程中所表現(xiàn)的變化規(guī)律和天然屬性，綜合提煉，反復思考，最終獲取“形神兼?zhèn)洹钡奈幕兀瑸樾蜗蟊普娴漠a品設計造型提供素材支持。

3.4 拓展思維的廣度和深度

拓展工業(yè)設計專業(yè)學生思維的廣度和深度，需要從兩方面做起。其一，對于“思維的廣度”來講，它主要表現(xiàn)為思維數(shù)量上的增多，比如：可供考慮事物的問題，或者通過一個問題得出許多種討論結果等等。從其思維結果來觀察，數(shù)量的增多也有好處，它要以引起質量上的優(yōu)化，可供產品設計擇優(yōu)選擇的范圍就越大，更為重要的是可以幫助設計人員產生最優(yōu)的創(chuàng)意。其二，對于“思維的深度”來講，它主要體現(xiàn)著思維的深刻性，即透過“現(xiàn)象”挖掘“本質”，將“具體事物”延伸到“抽象事物”，從事物的“現(xiàn)狀”思考其“發(fā)展過程”等。如果思維被拓展到了一定的廣度和深度，就要提升學生的創(chuàng)新思維速度和精度，講究產品設計的時效性，確保產品設計判斷的精確性，即努力做到“精確觀察”、“精確記憶”、“精確判斷”等嚴謹?shù)脑O計態(tài)度。不難看出，拓展思維的廣度和深度是設計思維能力大幅度提升的重要環(huán)節(jié)，較強的思維能力才會促使學生走向創(chuàng)新思維，從而高效、精確地把握設計方案，設計出更加精美的產品外觀。

4 結語

綜上所述，在多元文化并存的時代下，工業(yè)設計專業(yè)的產品設計理念也要與時倶進，尤其是工業(yè)設計專業(yè)的學生必須追求設計本質特性，不斷挖掘自身的設計潛力。作為教師，必須確保設計教育理念與內容都要與時代文化接軌，以嶄新的教學姿態(tài)培養(yǎng)學生的產品設計思維能力，以最強大的思維想象力滿足現(xiàn)代消費者的審美視野，這也是產品設計教學得以持續(xù)發(fā)展的重要根基。與此同時，教師也要放眼于行業(yè)動態(tài)，依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對產品設計人才的需求標準進行教學設計，以最前沿的教育理念為指導思想，及時更新教學手段，重視學生對產品設計知識的綜合化與系統(tǒng)化，努力將他們培養(yǎng)成為具有深厚的專業(yè)思維能力的設計人才，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，從而為現(xiàn)代工業(yè)產品打造一批思維能力較強的設計精英。

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