反思：中學語文教學“漸行漸遠”

劉淑英

【摘要】反思是教學流程中不可或缺的一環，對教師的專業成長具有重要的意義。在中學語文教學中，我們教師更要勤于反思，善于反思，在反思中發展，在反思中提升，從而讓自己的語文教學之旅愈行愈遠。

【關鍵詞】中學語文；反思；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學的核心是教師關注學生學習需要，并通過“望聞問切”來總結，反思自己的教學策略和方法是否“適銷對路”。突出教學要點，從教學資源、教學方法、教學對象等方面進行深入的總結，能幫助教師在主動溫故知新中獲得更多的深刻感知。反思，能讓教師在總結教學基礎上找到破解自身不足的策略，能讓教師在不斷鍛煉自我、發展自我和提高自我中獲得更多的前行方法，為做一名合格直至優秀的語文教師奠定堅實基礎。

一、教學資源“多樣化”，吸引注意

越是多樣化的資源，越能吸引學生的注意力。基于課程教學要點多反思教學資源的豐富，能幫助學生在充分整理中獲得更多不一樣的感思，利于其在深入綜合運用中增強學習主動性。以反思教學資源豐富性為切入點，更能使得學生在深入探尋中獲得更多整體感知，讓學生從中發現更多有價值信息內涵。

突出教學資源的多樣化，有利于學生豐富理解感知的深度與廣度。如，在學習魯迅先生的《故鄉》時，可引導學生主動從課文的描述內容中摘錄相應的詞匯，引導學生從故鄉的變化中揣摩當時的人物內心情感世界。對此，有位教師在教學中通過多媒體向同學們展示了荒涼的特征，讓學生從冷色調的素材中獲得更多的豐富感知。結合學生的不同理解，可鼓勵學生根據各自的理解進行畫報展示，引導學生根據課文描述內容主動展示各自的才藝，讓學生從中獲得更深感知。這些方式運用能使得學生在主動深化理解的基礎上豐富視野，能使得學生在主動圍繞中心進行深入創作的基礎上豐富知識。根據學生的理解感知，多從他們關注熱點進行深入延伸，便于他們在充分領悟課文中獲得更多深度感知。

反思教學資源是否多樣化，不妨以課程教材文本為基點，注重從學生感興趣的內容出發，引導他們從相應的資源中摘錄相關的有效信息，利于他們收獲更多的認知。圍繞學生的趣點，突出課程資源的多樣化和開放性，引導學生學生在主動聚焦核心要點中深化理解，幫助他們開闊眼界和思維。

二、指導策略“差異化”，適銷對路

學生作為課堂教學的主角，更應受到關注。走出傳統的被動應付學習模式，針對學生的差異實施不一樣的教法，定會起到適銷對路的作用。根據學生的不同需要，多給他們更多相應指導策略，利于其不斷深化理解，獲得更多的學習方法和策略。

關注指導策略的多元化，能為學生創設更多的良好學習模式。如，在指導學生學習《背影》時，針對學生對虛寫背影了解不夠深刻的問題。可建議學生從資源策略、交際策略和調控策略的角度進行深入自我剖析，讓學生從相應的學習過程中獲得豐富感思。教師可結合學生的理解感知，針對學困生可從虛寫的方面找出相關的內容，引導學生將虛寫內容進行整合，從作者的內心表達深處自己感悟。針對中等生，則建議學生深入挖掘虛寫和實寫，鼓勵他們針對個自己的理解主動提出理解，讓學生揣摩其中的方法。針對學優生，不妨請學生從作者的內心深處挖掘相應的想法，鼓勵他們從與作者對話的想法中挖掘其中內容，幫助他們豐富認知思維想法，等等。這些策略指導，能夠使得學生在結合各自學習實力的基礎上獲得更多不一樣的感悟，利于他們進行有的放矢探知。

反思策略指導，便于學生在真正融入課堂上獲得更多的知識和技能，掌握屬于自己的學習方法和策略。教學中，多給學生自我學習和主動探知的機會，有利于他們在主動調整學習策略中獲得豐富體驗，利于課堂真正體現“以生為本”的原則，幫助他們獲得深刻感知，語文素養也自然得以升華。

三、教學過程“開放化”，全員互動

教師反思教學過程，是為了教學更加合理、科學。教學過程活化，是為了滿足不同類型和層次學生的學習發展需要。以“面向全體學生全面終身發展需要”為切入點，更利于據此調整教學策略，滿足學生的不同認知發展需要。以開放化來反思教學，更利于找出學生認知發展需要。

反思教學過程，就是從可能出現薄弱環節中進行整合。如一位教師在教學《春》的教學反思中，認為整個過程能針對學生的學習發展需要，但在指導學生就怎樣理解“春天從頭到腳都是新的？”時候缺少一定的策略，沒有圍繞學生的認知想法進行有針對性的開展教學。對此，這位教師提出了以同桌交流為基礎，幫助學生理出全篇主題表達大意，讓學生提出各自的意見和觀點，讓他們能主動展現各自的問題。在此基礎上，可引導學生從春風、春花、春雨等角度進行深入互動交流，利于學生在整合各方意見的基礎上進行有針對性交流，幫助他們從相關的對話中挖掘相應的信息，利于他們形成更為全面的感知和深刻體驗。很多同學在學習中能夠針對相關問題，注重表達自己的理解感知，并能從中獲得豐富的寫作技法。

結合學生的認知特點，多放手讓學生進行主動進行交流，幫助他們在主動暴露問題中產生質疑。結合學生的學習差異性，多給學生自我調整的策略，幫助他們主動深入交流中豐富感思，讓教學過程更加科學有效。

四、結語

總而言之，反思語文教學，需要教師在認真總結的基礎上有針對性的提出相應的策略與方法，需要教師在不斷優化整合資源和整理調整教學策略中跟進課程教學，切實提升自身教學業務技能。我們廣大語文教師，唯有不斷反思，學會反思，在語文教學中才會“漸行漸遠”。

參考文獻

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[2]張佰凌.淺議新課改下中學語文的有效教學[J].新課程（中學），2010（10）.

（編輯：龍賢東）