如何巧用實踐體驗進行低年級寫作教學

雷珍香

【摘要】“實踐體驗”是指從學生主體體驗入手，讓其通過實踐來認識周圍的事物，引導學生經歷觀察、體驗、發現，進而觸發真

實情感，從而獲得知識。而創設機會、做好轉化、及時評價以及結合其他方式則是解決如何巧用實踐體驗進行低年級寫作教學的重要策略。

【關鍵詞】實踐體驗；低年級；寫作教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

低年級語文教學是小學語文教學的基礎階段。在低年級語文教學中，寫作（也即是寫話）教學是個必要的教學內容，也是低年級語文教學的難點。

在小學語文寫作教學中，中、高年級著重于篇章訓練，而低年級則以句段寫作訓練為主，句段寫作訓練也即是寫話訓練。對于寫句來說，低年級學生較容易掌握，但要寫出較為完整的、通順的一段話，對于識字不久、識字量不多的低年級學生而言，就需要教師頗費一番苦心，才能較快上手。

在低年級寫話訓練的教學中，許多教育者從未停止過探討和研究。在教學實踐的摸索中，我發現低年級學生由于他們缺少親身經歷的體驗和知識，生活見識經驗和學習到的書本知識還比較少，因此，一下子叫他們能寫出完整、通順、有真情實感的一段話，確實比較困難。因此，實踐體驗對于寫話訓練來說，是非常必要的語言思維的基礎。

那么，如何巧用實踐體驗進行低年級寫作教學呢？我認為，以下幾點是十分必要的。

一、巧用各種渠道為學生創設更多的實踐體驗的機會

有句名言說得好，“語言來源于生活”。因此，要抓好低年級的寫話教學，首先要為學生創設更多的實踐體驗機會。實踐體驗機會多了，學生才能有話想說、有話可說。有了語言的基礎材料和表達欲望，才能使學生完成由說到寫順理成章的過渡。為學生創設更多的實踐體驗機會可以從這幾個方面進行。

（一）讓學校生活成為創設實踐體驗機會的第一渠道

在學生的生活經歷中，除了寒暑假以外，學校生活占了他們絕大部分的生活時間。豐富多彩的學校生活，是學生接觸最多、也是最熟悉的自身體驗的生活。學校里的人和景物、生動有趣的課堂、快樂活潑的課外活動、熱火朝天的衛生勞動等等，就是學生最豐富、最直接的實踐體驗機會。因此，作為教育者，我們要讓學校生活成為創設學生實踐體驗機會的第一渠道。

（二）讓家庭生活成為創設實踐體驗機會的重要途徑

學生的生活時間，除了學校生活以外，家庭生活也是學生很重要的實踐體驗機會。家庭里的家人、親戚、家具、家電、生活用品、飼養的動物、生活場景等，也是學生實踐體驗的重要載體。所以，我們要充分利用家庭里的這些接觸對象和生活場景，讓家庭生活成為學生創設更多實踐體驗機會的一個重要途徑。

（二）利用大自然和社會生活增加創設實踐體驗機會的載體

大自然里的動物植物、山河風景、日月星辰和風雨雪霧等；社會生活中的人際交往、買賣商品、娛樂游玩、集會宴席等，很容易讓學生產生好奇、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。有了興趣，教師可以在有意識地引導學生邊看邊想，邊說邊寫；還可讓家長帶學生到風景區或野外游玩，讓他們在具體的環境中觸發感觀和情感，引起表達的欲望，從而完成寫話。

二、做好從實踐體驗到寫作的轉化

創設了更多的實踐體驗機會后，接著就要注意在實踐中引導學生體驗、描述、表達，做好從實踐到寫作的轉化。讓他們有的放矢地去留心生活、觀察生活、描述生活。而留意、觀察、描述這樣連貫的過程其實就是學生在實踐中形成體驗的過程。

（一）注意培養學生留心生活、觀察生活的習慣

要想讓學生有話可說，有話可寫，就要注意培養學生留心生活、觀察生活的習慣，才能讓學生有更多的實踐體驗積累下來，從而成為寫作的原始素材。

（二）加強培養學生有條理地描述生活

有了觀察經歷，還得學會描述表達出來。描述的過程可分為兩個環節：一是在腦中思考、想象、組織語言；二是口頭說話然后動筆寫作。只有注意培養學生有條理地描述生活，為學生做好從實踐體驗到寫話的轉化，才能讓學生利用體驗得到語言思維材料引起表達欲望、激發學生寫作興趣，然后指導寫作方法。這樣一來，學生才會有話想說、有話可說、有話會說，由說到寫，順利完成寫話的任務。

三、注意對學生進行及時、激勵的評價反饋

在低年級寫作教學中，及時的、適當的積極評價是必不可少的。因此，我設計了如下的激勵評價機制：

（一）及時、積極的語言評價

低年級的學生，他們在經歷了實踐體驗和描述表達后，更想得到及時、直接的肯定。因此，在他們完成寫作后，我都要及時給與積極地評價，讓他們的努力迅速得到肯定，從而激發與培養他們的寫作興趣和信心。

（二）恰當的獎勵評價

不管是孩子還是成年人，每個人都希望獲得關注和優秀，并且想展示給他人欣賞。因此，我就在班級文化展示板上設計了一個“我行我秀”的板塊，把學生們的優秀作品張貼出來，讓同學們欣賞、評價，這樣就可以進一步地激發了他們的成功喜悅感和自信心。

四、加強互動，并結合其他訓練模式進行，相輔相成

實踐體驗過程中要注意加強師生互動、同學互動，并結合其他訓練模式進行，相輔相成，才能讓學生在平等、民主、活躍的教學模式中得到全方位的調動，讓實踐體驗更加完善，讓學生的語言思維材料、寫作欲望、寫作能力很快具備，從而讓寫作訓練目的很好地達到。

總之，實踐體驗比較符合低年級學生的心理水平和認知水平，是低年級寫話教學中較為有效的訓練方法。

參考文獻

[1]懷秀蘭.低年級學生寫話興趣的培養[J]教育科技論壇，2006（7）.

（編輯：張馳）