基于學生學習的視角看小學低段語文的朗讀教學

郭潤娜

【摘要】朗讀教學對提高小學生的語文學習水平具有重要作用。本文將從學生學習的視角分析小學低段語文朗讀教學的意義、問題及改進措施，為小學語文教師提高朗讀教學水平提供參考。

【關鍵詞】學生；小學；低段語文；朗讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學重在激發學生學習興趣，培養學生養成正確的學習方法，并在學習的過程中掌握基本的知識、鍛煉相應的能力。朗讀教學在小學語文教學中具有重要的意義，但當前的朗讀教學并不利于小學生完成語文學習目標，因此，教師應積極解決教學中存在的各種問題，提高朗讀教學水平。

一、當前小學低段語文朗讀教學的弊端

（一）教學目標定位不準

當前，小學低段語文朗讀教學中存在的最大問題是教師的教學目標定位不準，忽略了小學生當前的學習能力與理解接受能力，急于求成地向學生灌輸過多的語文知識。部分教師在教學過程中為表現自己的教學水平，或希望自己的學生學習更多的語文知識，忽視了朗讀教學的重要性，將講解文章的內涵、思想，或相關的課外知識作為教學重點。過高的教學目標導致教師忽視低段語文朗讀教學的重要性，抑制學生學習興趣，不利于學生后期學習，降低教學效果。

（二）部分語文教師教學思想不正確

部分小學語文教師關于低段語文朗讀教學的思想是不正確的，在這些教師的理解中朗讀部分是學生自己完成的任務，而自身的任務在于文章內涵及漢字、詞語的講解。在這種思想指導下，低段語文朗讀教學中教師只是對原文進行范讀，使學生明確文中生僻字的發音，其余的朗讀任務由學生自主完成。這會導致學生輕視朗讀的作用，大大降低了朗讀學習的效果。同時，也會導致學生很難跟上教師的思路，降低學生學習的效率。

二、提高小學低段語文朗讀教學水平的措施

（一）從學生學習能力的角度制定正確的教學目標

教師必須依據小學生的學習特點及學習水平制定合適的教學目標。而教育部門根據小學生的學習能力制定的教學任務中，小學低段語文教學目標為“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，同時這一基礎目標貫穿于整個義務教育的標準要求中。所以，小學語文教師制定教學目標時應緊緊圍繞這一基礎目標。

（二）改正小學語文教師的教學思想

小學語文教師在制定教學目標之后必須改正當前的教學思想，提高對朗讀教學的重視，同時正視自身在朗讀教學中的作用。將低段語文朗讀教學作為當前教學的重點內容，充分發揮自己在朗讀教學中的引導作用，提升學生對朗讀學習技巧的掌握，進而提高學生語文學習能力。同時，在朗讀教學中，教師要注重學生的主導地位。引領學生正確、流利朗讀原文的基礎上，體會文中意境與情感，重點解決學生疑惑之處，從而培養學生的學習、思考能力。

（三）改變當前低段朗讀的教學方法

1.分層次地鍛煉學生朗讀基本功。小學低段語文朗讀教學的基本功包括讀字能力、讀詞能力、讀句能力、讀章能力。同時每一項閱讀能力都有具體的要求：首先，讀字能力是保證學生發音正確、標準。漢字中存在許多多音字，不同的應用方式與應用環境使其表達的含義也不盡相同。例如“綠”在表達顏色時與固定詞組（如：綠營、鴨綠江）中的讀音是不同的。同時，讀字時應保證發音清楚響亮。其次，在讀詞時要保證朗讀的連續性，這也是為培養學生讀句子時的節奏感做準備。同時注意詞組中字的輕重音，如“孩”的讀音在“孩子”中為重音，而在“小孩”中為輕聲。多數情況下，輕聲詞組中多用“兒”進行標注，因此，還要注意訓練學生讀好兒化音。再次，通過朗讀教學學生應掌握句子的朗讀方法，注意在朗讀時學習句子的停頓、重音、語氣、節奏的把握技巧。以節奏為例，小學生朗讀時普遍存在節奏混亂問題，不是節奏不對就是沒有節奏。這不利于學生通過朗讀來體會文章的情感，從而降低了學習效果。這點在古詩教學中的影響最為重要，有節奏地朗讀故事，一方面有利于學生利用杰作加深對詩文的記憶，另一方面有利于學生在朗讀時體會詩中的意境與情感，從而加深對原文與教師教學內容的理解。如在朗讀《小池》一文時，其朗讀的節奏應是舒緩、輕快的。學生通過有節奏的朗讀可以構建出清幽的環境，從而體會作者對這一景色的喜愛之情。最后，文章通讀訓練時，教師應大致講解文章的背景及基本的情感脈絡，使學生可以有感情地朗讀原文，并在朗讀的過程中學習不同情感各自的表達方式。通過鍛煉學生的基本功提高學生的朗讀能力，同時讓學生在朗讀中體會學習的樂趣，進而激發學生的學習興趣。如將故事性的文章改編成小品等，通過角色的分配使學生學習如何用不同的語氣及表達方式表達相應的情感。

2.制定朗讀教學的正確教學方式與方法。在實際的朗讀教學過程中，教師可以利用相應的教學方法提高學生朗讀的樂趣，從而帶動學生學習的積極性與主動性，在原有教學基礎上增加新的環節可提高學生課堂參與度并激發學生興趣。如在古詩教學中增加繪畫環節。在《望天門山》教學中，讓學生朗讀詩文再根據自己的理解畫出天門山的簡筆畫。這樣既達到教學要求，也鍛煉了學生的想象力。

三、結論

小學低段語文朗讀教學對提高小學生的閱讀能力及語言表達能力、提高學生學習語文知識的興趣、培養學生養成良好學習習慣具有重要意義。但從學生學習的角度來看，當前的朗讀教學存在許多亟待解決的問題，影響了學生朗讀學習的效果。小學語文教師應積極解決各種問題，提高朗讀教學水平。

參考文獻

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[2]王剛.基于學生學習的視角分析小學低段語文的朗讀教學[J].亞太教育，2016（36）.

（編輯：龍賢東）